2005年，教育部下達《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》（教高[2005]8號）文件，正式啟動高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，截至2015年底，全國已評審出900個示范中心和300個虛擬仿真中心，涵蓋44個學(xué)科類別，其中藝術(shù)類的國家級示范中心有27個。
　　2007年，上海視覺藝術(shù)學(xué)院開創(chuàng)性地建立了獨立于各學(xué)院、各專業(yè)，由學(xué)校統(tǒng)一運行管理，服務(wù)于全校各專業(yè)的藝術(shù)與設(shè)計實驗教學(xué)中心——是國內(nèi)建立較早的全面的、新型的公共實驗教學(xué)平臺，2015年成為“國家級實驗示范中心”。實驗教學(xué)中心建立至今已十余年，在此期間，在教學(xué)管理上積累了一定的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，但同時也在運行過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。對此，在2016年初，實驗教學(xué)中心以“藝術(shù)高校實驗教學(xué)工作室公共平臺教學(xué)管理體系的創(chuàng)新與實踐研究”為課題，申請了市級相關(guān)課題，得以立項。希望以此為契機，以我校的實驗教學(xué)平臺作為主要研究對象，并在調(diào)研國內(nèi)高校的基礎(chǔ)上，梳理本校實驗教學(xué)中心的現(xiàn)狀和問題，探討未來的發(fā)展以及完善具有推廣意義的藝術(shù)高校實驗平臺的教學(xué)和管理體系。
　　在此項目實施過程中，研究團隊分批考察了國內(nèi)藝術(shù)院校的“國家級示范中心”和典型實驗室，其中包括：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京大學(xué)考古文博學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，較全面地了解了目前藝術(shù)高校實驗教學(xué)的基本情況，并結(jié)合西方藝術(shù)院校實驗室發(fā)展歷程，介紹藝術(shù)高校實驗室的空間布局、設(shè)備工具、教學(xué)課程、運行管理、規(guī)章制度、安全規(guī)范等內(nèi)容。但更主要的是試圖闡述藝術(shù)高校實驗室建設(shè)規(guī)劃理念、實驗室體系構(gòu)架和發(fā)展歷程：梳理、分析實驗教學(xué)管理中遇到的相關(guān)問題，比如：實驗室結(jié)構(gòu)框架和管理模式之間的關(guān)系、提升實驗室使用效率等。
　　當(dāng)然，一些涉及的概念必須厘清：首先，寫作中使用“實驗室”以對應(yīng)國家對于高校實驗教學(xué)示范中心的統(tǒng)一稱謂。其次，藝術(shù)高校中的“實驗室”可以理解為“工作坊”和“工作室”，“工作坊”和“工作室”是實驗中心最基本的組成單元，但這兩個概念通常都會被混淆使用，其實它們之間還是有著不同的界定。在藝術(shù)教學(xué)范疇中，“工作坊”（workshopco）通常以材料和技法劃分，指的是有著較大型設(shè)備、工具，用于完成藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作實踐的操作空間，而“工作室”（studi②）可以是老師、學(xué)生進行理論教學(xué)、交流想法、小組討論、繪制圖稿、制作模型等較有彈性的空間，有時也會包含小型的設(shè)備儀器等。
　　另外，關(guān)于實驗室“實驗員”的概念，在藝術(shù)高校中通常稱之為“技師”（教輔崗位），該詞不僅從字面意義上很好地表達了“技師”在實驗教學(xué)中所承擔(dān)的重要作用，而且也闡明了傳統(tǒng)“師徒制”與當(dāng)代藝術(shù)教育的淵源關(guān)系。
　　該項目的實施得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研部門的大力支持，來自學(xué)校層面對于實驗中心的頂層設(shè)計和規(guī)劃是保障中心未來建設(shè)和有效運行的首要條件。
　　借此機會，感謝十多年來對中心建設(shè)、運行、管理和教學(xué)付出辛勤汗水的老領(lǐng)導(dǎo)和老師們！