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本書語言淺顯易懂，深入淺出，理論緊密聯(lián)系實踐，而且圖文并茂，例證生動。本書還有很多方便教學者和學習者的人性化的地方，比如：對重難點生詞提供漢語注釋，每章后提供一分鐘演講的訓練話題，還有作者自選自譯、非常實用且針對性強的名人名言集，等等。作者的辛勞勤懇及良苦用心，可見一斑

演講作為一種口語傳播活動，從古希臘開始便在人類文明的經(jīng)濟、政治、軍事、文化、生活等領域中發(fā)揮著重要的作用。對現(xiàn)代人來說，較高的演講能力更是成功交際的必要手段。隨著英語學習者對國際交流場合中英語溝通技能的重要性認識逐步加深，對培養(yǎng)和提高演講技能的興趣和需求越來越強烈，也隨著英語交流技能在大學生綜合素質中的重要性更加突顯，越來越多的大學開設了英語演講課，并逐步從英語專業(yè)課堂走出來，作為公共選修課步入大眾視野，受到了廣大非英語專業(yè)學生的歡迎。放眼全國，各級各類英語演講比賽在學校和社會各行各業(yè)如火如荼地舉行，包括CCTV和China Daily在內(nèi)的主流媒體主辦的全國大型英語演講比賽進一步推動了英語演講的火熱發(fā)展態(tài)勢。在過去的十多年里，我一直給英語專業(yè)學生主講英語演講學這門課，與此同時，輔導大學生參加各類大型比賽，并多次參與英語演講教學培訓研討會。2011年，開始在全校范圍開設影視中的英語演講藝術公共選修課，報名學習的人數(shù)大大超過了一個班的預期，多達130人，也見證了同學們的學習熱情和對知識的渴求。新世紀對具有創(chuàng)新能力的高素質人才的需求，迫使我們必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，對教學內(nèi)容與課程體系不斷進行改革完善。在目前的大學英語課堂學習中存在諸多問題，其一是不重視口語表達和交流。即使有說的練習，也只是為了練語言而練語言，語言交際能力訓練仍然處于表面狀態(tài)。在語言的實際運用中，我們不能僅僅停留在語言的基本技能訓練和基礎知識學習這一層面。就英語演講來說，還需要提高批判性思維和綜合分析能力，借助非語言手段來輔助、感染和增強語言的說服力和社會交際能力。因此，英語演講對學習者的綜合技能和素質的要求給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機遇。作為一門國內(nèi)新興的課程，英語演講課在課程設置、培養(yǎng)方案、教材等方面還存在著很多不足，需要在各方面加強研究，吸收營養(yǎng)，來促進英語演講教學的健康快速發(fā)展。重要的首先是教材問題。雖然英語演講的普及和對英語演講的進一步研究為我們提供了越來越多的資源，但市面上合適的教材相對不足，演講資源仍然匱乏。在多年的演講教學中，筆者使用了好幾種版本的演講學教材，大多不盡如人意。在開設演講學課程的大學或學院（對象不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學生，是選修課還是必修課）一般都是以每學期36學時，即每周2學時的進度來安排課程計劃，但是從市面上已經(jīng)出版的幾種教材來看，有的內(nèi)容過于繁雜，有的內(nèi)容過少，深度、寬度不夠，有的編排體例不利于課堂學習。演講教材中例證材料單一陳舊和課堂教學模式老化也是一個大問題。從現(xiàn)有的演講教材來看，絕大多數(shù)例證采用的是名人演講和政論演講。這些演講的藝術技巧和語言魅力確實是我們學習的典范，但它們幾乎都千篇一律，過于嚴肅正式，過于冗長，用詞生僻，咬文嚼字，致使課堂氣氛沉悶。這樣的課堂讓學生又回到了講生詞、學語法的傳統(tǒng)學習模式中去，很容易導致他們疲憊和厭倦。而優(yōu)秀影視作品中的演講精巧短小，活潑生動，是語言學習的好素材，讓學習者樂于學，愿意學。演講課既是一門學習者提高個人素質、語言技能和溝通能力的課程，更是一門學習者享受快樂、提高自信的課程。它應該把學生從枯燥乏味的英語課堂中解脫出來，從為備考而學習的壓力中解放出來，讓他們不是為了學英語而學習，而是因為喜歡英語而學習。只有學生能快樂地學，教師能快樂地教，才能真正體現(xiàn)英語演講課的魅力和價值。為了突出自身的教學理念和特點，也正如David Hume所說，一個演講教學者應當主要以范例來演示（Stephen Lucas,2011），從2006年開始，我把收集的影視演講視頻和文字材料大量引入課堂教學中作為講解范例，深受學生歡迎。這也是編寫本書的初衷。

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