我們，還在繼續(xù)尋找……
2016年7月23日，本人在微信朋友圈第一次發(fā)出尋找鄉(xiāng)村班主任的信息。那時，我們已經(jīng)有過十余年在城市學校開展班主任研究的經(jīng)歷，但并沒有真正與上海周邊之外的鄉(xiāng)村班主任合作過。而2015到2016年間對四川、安徽、江西、新疆等地鄉(xiāng)村的考察，讓我們有了更多的擔憂、感慨與思考，也有了更多的研究沖動。
在茫茫人海中，能找到愿意一起探索的鄉(xiāng)村班主任嗎？當晚，小太陽（劉海霞）老師，來自廣東省興寧市羅崗中學，就給我留言了；林冬梅老師也聯(lián)系我，她來自廣東省陽江市陽東區(qū)那龍學校，是那個區(qū)最偏遠的一所學校；我也開始邀請更多的高校朋友和編輯朋友支持，又找到了愿意合作的來自深圳的王懷玉老師等。我們建立微信群，申請公眾號，開展研究，發(fā)布信息。在一年內(nèi)，我們清晰地看到了這些鄉(xiāng)村班主任的快速發(fā)展，他們在以自己的努力，回答著鄉(xiāng)村班主任能發(fā)展到怎樣的境界這個問題。一年多來，借助微信群，借助我們創(chuàng)造的網(wǎng)友見面的機會，我們之間有了情誼，更有了對這個領域的信心從這個研究團隊中走出的班主任，已經(jīng)達到了一定的專業(yè)水準。
從此，我們開始了共同的尋找，尋找更多志同道合的鄉(xiāng)村班主任、校長和研究者，而且共同迎接、推動、參與了第一屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇。當來自各地的朋友會聚于浙江武義縣時，我們感動著相互間的理解與支持，更為共同的努力和已經(jīng)被打開的鄉(xiāng)村教育發(fā)展空間而激動著……
回想起來，我們何止是在尋找鄉(xiāng)村班主任！一年多來，我們在尋找鄉(xiāng)村教育發(fā)展之路，在尋找鄉(xiāng)村學生、家長、教師的成長之路。我們一起研究了如何重新認識鄉(xiāng)村家長，一起探討了鄉(xiāng)村自然資源的開發(fā)，一起促成了平等共生、協(xié)同發(fā)展的城鄉(xiāng)合作，一起實現(xiàn)了學生領導力的發(fā)展和寒暑假生活的重建，一起踐行著鄉(xiāng)村班主任做聽說讀寫綜合融通的發(fā)展路徑。
我們在這條道路上前行，也在感受一個獨特天地的存在與變遷。沒錯，鄉(xiāng)村教育是當前教育改革的短板，也得到很多人的關心；但我們更愿意去呈現(xiàn)、挖掘、實現(xiàn)這個獨特世界的個性與魅力。我們確實發(fā)現(xiàn)了：鄉(xiāng)村的班主任是如此有潛力，鄉(xiāng)村學校整體變革是可能的，綜合促成鄉(xiāng)村學校與家庭、社區(qū)合作是能夠?qū)崿F(xiàn)的！我們還集中研究了鄉(xiāng)村留守兒童的成長需要、鄉(xiāng)村學生領導力發(fā)展、鄉(xiāng)村學生的安全與健康教育等。我們越來越意識到：鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村發(fā)展需要研究其獨特的情境，需要敏感于當下的問題，需要重新認識資源的內(nèi)涵，需要重建鄉(xiāng)村班主任與鄉(xiāng)村教育，乃至中國社會發(fā)展的關系。
我們更是在學習化社會建設，在個體生命意義創(chuàng)生的意義上尋找著。鄉(xiāng)村的發(fā)展，有政治意義、經(jīng)濟價值、文化內(nèi)涵，更是學習化社會與終身教育體系建設不可缺失的構成。我們在一起努力基于我們的社會責任感，基于我們對時代精神的理解。與此同時，我們何嘗不是在實現(xiàn)自己的生命價值？當我們找到了志同道合者，不斷創(chuàng)生思路與實踐，不斷得到積極的反饋，不斷自我實現(xiàn)，這段生命已經(jīng)充滿了神奇，我們也一起創(chuàng)生了讓我們熱淚盈眶的日子。
研究的道路無止境，發(fā)展的空間無界限。我們還在繼續(xù)，尋找更多的合作者，尋找更多的實踐變革與理論創(chuàng)生之路，尋找以鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究而融入鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村社會，乃至社會發(fā)展的可能性。
本叢書的問世，更是已經(jīng)形成的這一鄉(xiāng)村班主任研究群體向更多伙伴發(fā)出的邀請……
李家成
2018年5月
理性思考
鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個案考察
當?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣䦟W的后設分析..........................戚務念/3
鄉(xiāng)村班主任的卓越成長
深層困局及破解機制.............................張 聰/23
鄉(xiāng)村班主任的創(chuàng)新與實踐
班主任如何引領學生踏上國際舞臺......林進材 林香河/36
鄉(xiāng)村班主任運用學校和社區(qū)資源之研究...................王東榮/47
對希望的希望
論復雜性理論視角下的鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展支持系統(tǒng)..........李家成/61
區(qū)域戰(zhàn)略
區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設工作的新思考與再出發(fā)..........................王朝暉/69
探索鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展之路..........................................李 杰/76
實踐的創(chuàng)生
找一塊地，我們?nèi)シN菜吧.......................................藍美琴/85
以天地為學堂，以勞動育新人
記蜜蜂農(nóng)場勞動實踐教育基地建設............................鄒慶能/91
自然中融通學科，課程中呈現(xiàn)精彩
以探究葉子課程為例.................................焦忠宇/97
利用鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)特色校本課程
記甘甜飄香梨園課程的開發(fā).............. .... .. ..郭 麗/103
在暑期活動中培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生領導力的實踐研究
以武義縣蘆北小學五（3）班為例..........................鞏淑青/109
淺談農(nóng)村小學中隊干部的培養(yǎng)......................................潘 錦/119
讓小候鳥不再孤單
淺談班主任對學生心理疏導與轉(zhuǎn)化的策略............. .....王小燕/124
農(nóng)村留守兒童感恩教育的班級活動實踐.............. .....何 靖/131
基于生態(tài)文明教育理念下的小學生財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究
以武義縣實驗小學為例...................................程 露/137
淺談如何做好鄉(xiāng)村初中班主任工作..................................李靜雪/150
農(nóng)村初中班集體建設中開展君子文化教育的研究..................廖志江/157
鄉(xiāng)村初中起始年級班集體生活建構實踐體會
以武義縣下楊中學七（8）班為例.... ........... ..........雷 皓/163
養(yǎng)生文化進校園 學習生活更健康.......................... ...夏 姍/171
家校合作e線牽
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的鄉(xiāng)村學校家�；幽Ｊ教骄�..................邵東燕/179
讓鄉(xiāng)村家長成為班級鄉(xiāng)土文化主題活動的同盟軍......................陶健美/184
主體發(fā)展
主動：鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的核心力量...................................劉海霞/193發(fā)展鄉(xiāng)村班級的精神品質(zhì)
基于對鄉(xiāng)村自然資源的有效開發(fā)........................林冬梅/198
鄉(xiāng)村班主任的蝶變
以你好，假期！促鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展.............陳海敏/205
城鄉(xiāng)教師成長共同體何以成為可能？
以一次難忘的非官方城鄉(xiāng)結對經(jīng)歷為例.................王懷玉 王尚英/211
改變，起于武義縣班主任精英培訓班
位鄉(xiāng)村班主任的工作漫談......................... ...葉斐妃/217
如何在活動中提升學生的幸福感
以鄉(xiāng)村學校的一次野炊活動為例.......................施建珍/223
農(nóng)村留守兒童情感教育三度空間的開發(fā)...........................吳靜超 陳楚楚/232
鄉(xiāng)村學生領導力培養(yǎng)研究
以W鎮(zhèn)中心學校某班為例.... ........... .........劉茜 李燕/247
會議綜述
創(chuàng)生新時代鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究的新局面
首屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇暨優(yōu)秀班集體經(jīng)驗交流大會綜述......
陳才英、葉斐妃、李家成/257
書單推薦
