目錄
序一（鄭新蓉）
序二（Stevan Harrell）
第一章 緒論 / 1
第一節(jié) 全球化：趨同還是趨異 / 8
第二節(jié) 一場(chǎng)充滿沖突的現(xiàn)代化 / 11
一、族群內(nèi)的等級(jí)關(guān)系 / 12
二、族群外的民族關(guān)系 / 13
三、全球化、現(xiàn)代化下的沖突與對(duì)抗 / 16
第三節(jié) 教育現(xiàn)代化與少數(shù)民族教育 / 17
一、現(xiàn)代教育與少數(shù)民族認(rèn)同 / 18
二、宗教與少數(shù)民族教育 / 20
三、現(xiàn)代學(xué)校教育與少數(shù)民族傳統(tǒng)文化 / 21
第四節(jié) 田野與田野工作者 / 23
第五節(jié) 全書概述 / 28
第二章 彝族社會(huì)與現(xiàn)代教育變遷 / 33
第一節(jié) 涼山彝族教育 / 35
一、彝族前現(xiàn)代時(shí)期傳統(tǒng)教育 / 35
二、土司制時(shí)期的涼山彝族教育 / 37
三、外國(guó)傳教士對(duì)彝族教育的影響 / 38
四、民國(guó)時(shí)期的涼山彝族教育 / 40
第二節(jié) 彝族精英與現(xiàn)代教育 / 42
一、末代土司與他的現(xiàn)代教育之路 / 42
二、新時(shí)期彝族精英與教育現(xiàn)代化 / 47
第三節(jié) 甘洛現(xiàn)代教育變遷 / 50
一、1956 年以前的甘洛教育 / 51
二、20 世紀(jì)50—60 年代：“上學(xué)習(xí)慣”逐漸形成 / 53
三、20 世紀(jì)60—70 年代：“教育幾起幾落” / 61
四、20 世紀(jì)80—90 年代：上學(xué)需求與向上流動(dòng) / 62
五、2000 年以后：教育選擇與外出打工 / 66
六、彝族教育現(xiàn)代化的“社會(huì)-教育變遷”類型 / 68
第三章 黑白變奏 / 71
第一節(jié) 甘洛的白彝與黑彝 / 72
第二節(jié) 托覺村—一個(gè)黑彝地區(qū)的現(xiàn)代教育 / 75
一、2000 年的托覺村現(xiàn)代教育 / 76
二、托覺村小的教師 / 79
三、2012 年的托覺村與其教育選擇 / 83
第三節(jié) 格木村——一個(gè)白彝地區(qū)的現(xiàn)代教育 / 88
一、村落教育 / 89
二、村落這群迷茫的小伙兒 / 92
三、“上學(xué)就是來(lái)玩的” / 94
四、住縣城的“鄉(xiāng)村教師” / 96
五、“彝文考試”和彝文老師 / 99
第四節(jié) 不同與趨同 / 102
第四章 麻風(fēng)村的教育現(xiàn)代化 / 105
第一節(jié) 古達(dá)村 / 106
第二節(jié) 限制與教育 / 109
第三節(jié) 村落的彝族老師 / 112
第四節(jié) 族群關(guān)系與村小教育 / 116
第五節(jié) 尷尬的邀請(qǐng)、捐助與污名 / 118
一、尷尬的邀請(qǐng) / 118
二、捐助與污名 / 119
第五章 色達(dá)村的生態(tài)、生育與現(xiàn)代教育 / 121
第一節(jié) 生態(tài)：燒山引發(fā)的生態(tài)問(wèn)題 / 123
一、村民燒山的“主位解釋” / 123
二、燒山引發(fā)的沖突 / 124
三、學(xué)生的生態(tài)知識(shí) / 125
第二節(jié) 生育：超生問(wèn)題 / 126
一、初育年齡 / 126
二、生育數(shù)量 / 127
三、生育間隔 / 129
第三節(jié) 現(xiàn)代教育：鄉(xiāng)村教育問(wèn)題 / 130
一、村民的教育選擇 / 130
二、村小的招生壓力 / 130
三、早入學(xué) / 131
第四節(jié) 生態(tài)、生育與現(xiàn)代教育的關(guān)系 / 133
一、生育、生態(tài)變遷對(duì)現(xiàn)代教育的影響 / 133
二、現(xiàn)代教育對(duì)生育、生態(tài)的影響 / 134
三、從生態(tài)、生育與現(xiàn)代教育的運(yùn)行法則進(jìn)行鄉(xiāng)村治理 / 135
第六章 彝族教育的現(xiàn)代性結(jié)果 / 137
第一節(jié) “教育浪費(fèi)” / 138
第二節(jié) 雙語(yǔ)教育的落寞 / 140
一、從輝煌到衰落 / 140
二、雙語(yǔ)師資 / 144
三、雙語(yǔ)教育模式 / 152
四、全球現(xiàn)代化的普遍主義與同化 / 153
第三節(jié) 民族學(xué)校的發(fā)展困境 / 156
一、民族小學(xué)——“農(nóng)民學(xué)�！� / 157
二、民族中學(xué) / 159
第四節(jié) 民族職業(yè)學(xué)校的尷尬 / 161
一、招生 / 163
二、傳統(tǒng)遭遇“現(xiàn)代廁所” / 165
第七章 少數(shù)民族教育現(xiàn)代化新闡釋 / 167
第一節(jié) 現(xiàn)代教育不該是一個(gè)補(bǔ)救機(jī)制 / 168
第二節(jié) 現(xiàn)代教育不該是無(wú)差別導(dǎo)致的差別性后果 / 170
第三節(jié) 突破少數(shù)民族教育現(xiàn)代化的困境 / 172
一、現(xiàn)代教育應(yīng)為少數(shù)民族認(rèn)同提供正當(dāng)性的依據(jù)和土壤 / 173
二、對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行教育“賦權(quán)” / 174
三、提升少數(shù)民族學(xué)生的“文化自覺”意識(shí) / 176
結(jié)語(yǔ) / 179
參考文獻(xiàn) / 181
后記 / 189