為了落實(shí)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），全面貫徹教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的精神，進(jìn)一步提高體育類院校體育術(shù)科專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)體育院校術(shù)科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了充分調(diào)研，對(duì)體育術(shù)科專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課程進(jìn)行了整合和梳理，確立了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，歷經(jīng)4年的調(diào)研、策劃、選材、編寫、審校，終于完成了這套《大學(xué)體育英語》，供高等院校體育術(shù)科專業(yè)學(xué)生使用。聽說材料可配合由高等教育出版社出版的《運(yùn)動(dòng)員英語》使用。
2007年頒布的《課程要求》對(duì)大學(xué)英語課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)管理等多方面做了詳盡具體的描述�！墩n程要求》明確指出：“大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程�！蓖瑫r(shí)，《課程要求》也指出：“我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，”“大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求�！薄按髮W(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。”上述精神明確了體育類院校大學(xué)英語課程建設(shè)的方向：首先，明確了大學(xué)英語課程在體育類院校的重要性——即大學(xué)英語課程不僅是必要的，而且還是一門必修的基礎(chǔ)課程；其次，《課程要求》給各類學(xué)校大學(xué)英語課程提出了“分類指導(dǎo)，因材施教”的原則，為體育類院校在大學(xué)英語課程中結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。一般說來，相對(duì)于普通專業(yè)本科入學(xué)的學(xué)生，體育術(shù)科專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)不高，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。而大部分高校的體育術(shù)科專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)都在使用全國(guó)普通高等學(xué)校的統(tǒng)編教材。這些教材內(nèi)容偏多、偏難，學(xué)生難以接受，而一些預(yù)備級(jí)或基礎(chǔ)教程類的教材，在編寫上又沒有照顧到他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性受到很大影響，使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。