四川都江堰東郊一所叫蒲陽中心小學的簡樸的墻上寫著：“讓我們的孩子知道什么是幸福，并懂得如何追求幸福�！雹�

　　學校理念涉及對學校存在的最重要問題的回答，表明一所學校最根本、最重要的存在理由，是學校成員對為何要有學校、師生們?yōu)楹我獊淼綄W校、學校為何而存在、學校成員究竟應該以何種方式在學校中生存等基本問題的回答。學校理念是對學校存在最基本問題的回答，并且貫穿于學校成員全部的學校生活之中，所以學校理念是學校一切活動的指南，是學校管理、教師教學、學生學習等學�；顒拥臏世K。

　　重要的是，一所學校的精神理念往往是在自己學校的土壤里慢慢地生長出來的，而不是一朝一夕就可以“包裝”出來的。學校理念并不是簡單從某處借鑒而來，也不是某個學校領導忽然間的奇思妙想，它來自學校成員不斷的探索、實踐、積累、提煉，是學校成員積極互動、共同嘗試的產物，也是學校成員積極自主和創(chuàng)造性教育生活的結晶。如果一所學校提出各種教育思想、辦學理念（如培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合社會活動能力等），但只是把這些詞句印在學校文件上、貼在學校墻壁上，并沒有融入學校的實際生活中，那么，師生員工實際身處的生活場景依然稱不上“創(chuàng)新”、“求實”。一所學校的理念不是寫在墻上，也不是掛在學校成員的嘴上，而是要實實在在地落到全體學校成員的生命實踐中，成為大家學校教育生活（包括教師“教”的生活和學生“學”的生活）的內在精神。

　　學校是一種生活的存在，學校生活的氛圍與場景不是寫出來的，也不是“包裝”出來的，而是從自己的土壤里生長出來的；同樣，學校的精神理念是否也是從學校土壤里生長出來的，對學校全體成員的心理影響必然不同，成員的學校生活感受也必然不同�，F(xiàn)代學校理念應該是開放的、多樣的、個性化的，但其中都必須滲透最基本的精神，那就是，學校教育應當充分體現(xiàn)對人的尊重，充分體現(xiàn)師生間的信賴與期待，應當引領學校生活成為師生生命積極舒展和張揚的空間，促進學校成為以育人為核心、以人的自由全面發(fā)展和個體人格完善為基本指向的精神家園。當以尊嚴、自由、幸福等為基本價值要素的學校理念深深地融入學校成員的生活習慣之中時，它就成了學校成員生存方式的表征，成了優(yōu)質學校生活的內在保證。

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