序 面對(duì)教育的不完美 / 1
第一輯 最不能丟的是教育良知
教育是一項(xiàng)被賦予特殊使命的工作，無論社會(huì)上發(fā)生什么，教育工作者都必須清醒地意識(shí)到：教育必須是干干凈凈的，否則就是反教育。須以此為準(zhǔn)則，自覺接受全社會(huì)的監(jiān)督，還教育一片潔凈天地。
教育如何令人放心 / 3
教育應(yīng)補(bǔ)上敬畏生命這一堂課 / 6
及時(shí)兌現(xiàn)教師工資是政府的義務(wù) / 8
教師被慈善說明什么 / 10
簡政是師生減負(fù)的前提 / 13
破解擇校熱，應(yīng)打破利益共同體 / 15
替考事件暴露懲治乏力法治缺位 / 17
消除教育腐敗應(yīng)依法治教 / 19
紅牌專業(yè)產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)理值得警惕 / 21
逃回北上廣 / 23
地震后的三點(diǎn)建議 / 26
救災(zāi)是一種社會(huì)重建 / 28
免費(fèi)教育和義務(wù)教育不能混為一談 / 31
讓法治陽光普照校園 / 33
第二輯 堅(jiān)守教育的底線
中國教育近幾十年發(fā)展出現(xiàn)過這樣那樣的偏差，深入分析出現(xiàn)偏差的根本原因就是在如何看待人上出了問題。沒有把人當(dāng)成教育的主人，沒有把學(xué)生當(dāng)成教育的主體。淡化人，壓低人，以行政意志為本，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者某個(gè)功利的追求為本，以政績?yōu)楸�，或把人僅僅當(dāng)作工具的教育，肯定不是科學(xué)發(fā)展的教育。
比上學(xué)路更堵的是僵化的思想觀念 / 37
以人為本的教育首先必須尊重人 / 39
以人為本的教育才能科學(xué)發(fā)展 / 42
懲戒之矛不得觸及學(xué)生權(quán)利之盾 / 44
禁止老師參與奧數(shù)是迎風(fēng)揚(yáng)帆 / 46
男女平等，不等于無差別 / 48
封殺奧賽同樣是非理性的 / 50
普通高中化債需厘清政府學(xué)校責(zé)權(quán) / 52
弒師案顯示師生心理距離達(dá)到警戒線 / 55
學(xué)校規(guī)模適度是責(zé)任的底線 / 57
教育經(jīng)費(fèi)管理存在多項(xiàng)問題，回應(yīng)質(zhì)疑制度亟須建立 / 59
頻繁裝修戳中教育經(jīng)費(fèi)投入漏洞 / 63
專業(yè)權(quán)力空虛致論文買賣有機(jī)可乘 / 65
需要從源頭上消除代寫論文的需求 / 67
第三輯 叩問教育公平
令人擔(dān)憂的是，實(shí)現(xiàn)教育公平的制度環(huán)境尚未穩(wěn)固建立。社會(huì)貧富與權(quán)力差距繼續(xù)擴(kuò)大，按權(quán)力大小擇校與按付費(fèi)多少擇校的現(xiàn)象愈演愈烈。一些地方的擇校由小升初延伸到幼升小，甚至延伸到選擇幼兒園……事實(shí)表明教育公平問題依然嚴(yán)重。
教育公平惡化 / 71
入公熱只會(huì)推高入園難 / 75
公平是對(duì)所有人都有利的安全機(jī)制 / 77
教育資源配置不公的改善途徑 / 79
走出教育公平的觀念誤區(qū) / 83
擇校費(fèi)爭(zhēng)議當(dāng)止于公開可循的程序 / 90
規(guī)范教師補(bǔ)充利于教育均衡 / 92
多些實(shí)地調(diào)查，多些實(shí)質(zhì)公平 / 94
穩(wěn)定小升初，實(shí)現(xiàn)教育均衡的新起點(diǎn) / 96
大城市就近入學(xué)成果還需再鞏固 / 99
多校劃片有利于教育均衡 / 101
就近入學(xué)條件不能層層加碼 / 103
探索教育目標(biāo)公平，實(shí)現(xiàn)人人教育平等 / 105
促進(jìn)公平，提高質(zhì)量，滿足需求 / 109
義務(wù)教育公平的矛盾分析 / 112
教育均衡還要通過民意考核 / 128
零擇校不是教育公平與均衡的終點(diǎn) / 130
第四輯 教育需要情懷，更需要責(zé)任
當(dāng)我們從事一件與教育相關(guān)的事時(shí)，當(dāng)我們身處與教育相關(guān)的環(huán)境時(shí)，我們都是教育工作者，都不要忘記自己的教育責(zé)任，都可以從有利于小孩子成長和發(fā)展的角度對(duì)自己的行為加以改進(jìn)，小到一舉手一投足，大到教育管理體制改革。
培養(yǎng)公民是教育的重要責(zé)任 / 135
做人是最基本的教育 / 138
城市實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育關(guān)鍵在于取消擇校費(fèi) / 141
每個(gè)人都有對(duì)教育的責(zé)任 / 143
應(yīng)叫停校際不均衡而非個(gè)性化教學(xué) / 145
教育問責(zé)也須落到實(shí)處 / 147
教育局長專業(yè)化是個(gè)真問題 / 149
該做且能做的事一刻也不能等 / 151
就讀地高考應(yīng)抓住關(guān)鍵系統(tǒng)推進(jìn) / 153
考務(wù)工作亟須還原專業(yè)主導(dǎo) / 155
陶行知建設(shè)好政府的一次努力 / 158
全納教育理念的適用與運(yùn)作 / 160
追問災(zāi)區(qū)重建學(xué)校質(zhì)量 / 166
第五輯 怎樣破解鄉(xiāng)村教育難題
要注重改善鄉(xiāng)村教師進(jìn)不去留不住教不好的環(huán)境，創(chuàng)造進(jìn)得去留得住教得好的教育生態(tài)，而不能簡單認(rèn)為給鄉(xiāng)村教師提高工資待遇，鄉(xiāng)村教育就能徹底改善。因?yàn)橘Y金在任何時(shí)候都不是萬能的，也不能簡單認(rèn)為只要把資金撥付下去，就沒有別的事情可做了。
鄉(xiāng)村留守兒童的問題就是整個(gè)社會(huì)的問題 / 171
希望工程不斷成長才有希望 / 176
改變鄉(xiāng)村教育不能只打教師主意 / 178
解貧困地區(qū)師資荒可特事特辦 / 180
保障尊嚴(yán)是給鄉(xiāng)村教師的最美禮物 / 182
重振農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校需走簡政之道 / 184
鄉(xiāng)村學(xué)校建在村民心上才不會(huì)空 / 186
農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校亟須改善和發(fā)展 / 188
更好滿足農(nóng)村對(duì)教育的真實(shí)需求 / 190
第六輯 沒有安全，教育無從談起
一些學(xué)校為了避免學(xué)生安全出現(xiàn)問題，喜歡讓學(xué)生們盡可能待在教室里，減少室外活動(dòng)，更別說校外活動(dòng)了。但是，越是這樣，孩子們的體質(zhì)和自我保護(hù)能力越差，反而更容易發(fā)生意外傷害，這就是我們常說的，孩子們成了溫室里的花朵。
對(duì)學(xué)生春游應(yīng)摒棄鴕鳥思維 / 195
中國校車與美國校車有何不同 / 197
呵護(hù)學(xué)生安全出行不應(yīng)止于警車護(hù)送 / 200
教師介紹學(xué)生打工蘊(yùn)含高風(fēng)險(xiǎn) / 202
學(xué)生信息安全隱患不是小漏洞 / 204
演習(xí)變?yōu)牡湵┞栋踩�教育�?jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足 / 206
想去野外冒險(xiǎn)，請(qǐng)先評(píng)估風(fēng)險(xiǎn) / 208
防范校園性侵須嚴(yán)格執(zhí)法 / 210
如何使青少年免受網(wǎng)絡(luò)欺凌？ / 212
保護(hù)兒童亟須提升父母監(jiān)護(hù)能力 / 215
孤獨(dú)癥兒童教育保障體系亟待建立 / 217
校車現(xiàn)象敲擊著教育的定勢(shì)思維 / 219
加強(qiáng)校園安保并非長久之計(jì) / 222
責(zé)任心是學(xué)生生命安全保障的基石 / 225
后 記 / 227