野外實(shí)踐是高等學(xué)校生物學(xué)教學(xué)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)小組的課外實(shí)踐活動以及野外實(shí)習(xí)兩方面。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。目前，生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)已經(jīng)為很多高校所采納，如何建立科學(xué)的教學(xué)體系，使綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)效果最優(yōu)化，是亟待解決的問題。
　　傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)一般為分項(xiàng)實(shí)習(xí)（植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)等），以分類學(xué)基本知識的掌握和野外工作基本方法的訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知結(jié)果的評價(jià)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)自20世紀(jì)90年代開始�；謴�(fù)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)以來，始終堅(jiān)持生物學(xué)綜合實(shí)踐模式，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、整合教學(xué)資源、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面、深入地認(rèn)識自然，綜合掌握生物學(xué)野外基本方法。實(shí)踐過程中，堅(jiān)持師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研討的教學(xué)方法，基于過程學(xué)習(xí)的生物學(xué)野外實(shí)踐往往能夠得到更佳的教學(xué)效果。將整個實(shí)踐活動劃分為認(rèn)知階段和研究－探索階段，使學(xué)生循序漸進(jìn)，在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下，充分體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，因而能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的探究能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)�；�于10余年的探索，創(chuàng)立了“研究一探索式的野外綜合實(shí)踐新模式”，并于2008年獲得了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)成果一等獎。
　　然而，如何在有限的時間內(nèi)，既保證學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到教學(xué)要求，又能夠成功開展探索性小專題研究，不僅需要制訂縝密的教學(xué)計(jì)劃，同時還要具有一本實(shí)用的教材�！渡�物學(xué)野外實(shí)踐手冊》力圖為認(rèn)知階段提供實(shí)用且簡明的教學(xué)資料，并且在研究一探索階段提供基本的野外技術(shù)支撐。因此，本書不僅是一本野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展課外活動的指導(dǎo)。建議本書在課程學(xué)期之初開始使用，通過課外活動，逐漸了解周邊生物，并將物種的識別要點(diǎn)及時記錄，為日后野外實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
　　本書具體編寫分工為：前言由李連芳編寫；第一章由李連芳、姚慶智、肖紅梅、寶力道和吳凱峰編寫；第二章由王曉安（第二節(jié)）和周波（第一和第三節(jié)）編寫；第三章由姚慶智、肖紅梅、寶力道和吳凱峰編寫；第四章由孟雷編寫第二節(jié)的二，趙建成、韓留福、曹珍、肖明軒和陳霜編寫第三和第四節(jié)，郭曉思編寫第五節(jié)二的蕨類，王曉安編寫第六節(jié)一和二的（三），王寶青、孫德昊和計(jì)云編寫第六節(jié)三的（二），其余均由李連芳、陳鐵山和王璐編寫。
　　本書得到了國家理科人才培養(yǎng)基金野外實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目（J1210075）和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“本科教材重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目（中央高�；�本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助，2012JW042）”的資助。在編寫過程中始終得到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院教學(xué)中心的支持以及劉國琴教授的鼓勵與幫助；在資料的整理過程中，王聰研究生也付出了許多；本書的出版得到了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的支持，在此一并表示衷心的感謝！
　　由于時間和知識水平有限，本教材難免存在不妥之處，敬請廣大師生和同行專家提出寶貴意見。