時(shí)光荏苒！自2002年進(jìn)入南京大學(xué)外國語學(xué)院師從陳新仁教授研習(xí)語用學(xué)以來，已走過整整十五載！
　　這15年間，發(fā)生了很多事情：從學(xué)業(yè)看，2005年我取得了碩士學(xué)位，2010年取得了博士學(xué)位，2016年又開始從事博士后研究；從職稱看，2005年我是助教，2009年成為講師，2013年晉升為副教授；從工作單位看，2005年我進(jìn)入青島科技大學(xué)外國語學(xué)院英語系從事專業(yè)教學(xué)工作，2007年因考博而被迫離職，2008年幸得江蘇大學(xué)外國語學(xué)院陳紅院長"收留"，與夫人一起調(diào)入江蘇大學(xué)外國語學(xué)院工作。2016年起，常往返于北京、鎮(zhèn)江之間，大部分時(shí)間在北京外國語大學(xué)從事博士后研究，此間還需回江蘇大學(xué)教授研究生的語用學(xué)、語料庫語言學(xué)、二語習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)等課程�？梢哉f，過去的15年，"動(dòng)"是常態(tài)！
　　盡管這15年中生活多有變動(dòng)，但有兩件事一直未變：一是南京大學(xué)陳新仁教授對(duì)我的指導(dǎo)；二是我對(duì)語用能力研究的執(zhí)著。首先，若非授業(yè)恩師陳新仁教授的傾心指導(dǎo)，我根本不可能在語用能力研究的道路上堅(jiān)持下來。2002年，陳新仁教授引領(lǐng)我進(jìn)入語用學(xué)研究領(lǐng)域，2004年他鼓勵(lì)我從事語用能力研究，以此為題目的碩士畢業(yè)論文也于2007年在業(yè)界權(quán)威期刊《外語教學(xué)與研究》發(fā)表。同年，陳新仁教授再次招我進(jìn)門，允我攻讀博士學(xué)位，經(jīng)恩師全力指導(dǎo)，2010年如期畢業(yè)。以博士論文為藍(lán)本，我在此后的三年中先后在《外國語》《現(xiàn)代外語》《外語教學(xué)》等期刊發(fā)表相關(guān)論文數(shù)篇。所有這些，都離不開陳新仁教授的指導(dǎo)、提攜與幫助。其次，盡管十余年來有很多新學(xué)科興起，但我一直堅(jiān)持在語用能力研究這條道路上前行。我本科沒有接受任何科研訓(xùn)練，但在碩士和博士階段，南京大學(xué)濃厚的科研氛圍以及各位老師深厚的科研素養(yǎng)對(duì)我影響深遠(yuǎn)。在碩士階段，我啃過生成句法，讀過功能語言學(xué)，還參加過語料庫的相關(guān)創(chuàng)建及研究工作，也經(jīng)歷過十幾年前國內(nèi)語言學(xué)界對(duì)認(rèn)知語言學(xué)的"狂熱"，但摸索了一圈，還是感覺語用學(xué)特別是語用能力研究最契合自我，于是就有了此后十余年自己"老牛拉破車"式的緩慢前行。因此又可以說，過去的15年，"恒"是主線！
　　這15年，在各位師長、同人的指導(dǎo)和幫助下，我在《外語教學(xué)與研究》《現(xiàn)代外語》《外國語》《外語教學(xué)》《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》等刊物上陸續(xù)發(fā)表了一些小文。這些研究盡管題目各異，但總體來看，均在語際語用學(xué)研究范疇內(nèi)展開，且與二語語用能力發(fā)展有關(guān)。自2016年進(jìn)入教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心以來，我?guī)煆闹�名外語專家王文斌教授，主要從事具有中國特色的外語教育理論體系創(chuàng)建工作。博士后的經(jīng)歷，使我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到語用能力研究的重要性，也使我意識(shí)到自己之前所從事的二語語用能力研究，一直缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)，尚未將理論思考與實(shí)證考察有機(jī)結(jié)合，更沒有嘗試呈現(xiàn)二語語用能力研究的宏觀圖景，不利于二語語用能力研究的長期發(fā)展。因此.我萌生了出版一本理論與實(shí)踐相結(jié)合、聚焦于二語語用能力培養(yǎng)與研究專著的想法。此即為本書最初的寫作動(dòng)機(jī)。因此，我利用在北京外國語大學(xué)脫產(chǎn)專職從事博士后研究的機(jī)會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，并與我的同事、江蘇大學(xué)外國語學(xué)院肖雁老師一起，在已經(jīng)發(fā)表的與二語語用能力緊密相關(guān)的論文的基礎(chǔ)上，增加了部分章節(jié)，強(qiáng)化了各議題之間的邏輯勾連，從理論思考和實(shí)證考察兩大層面，解析二語語用能力這一議題，于是就有了本書現(xiàn)在的形態(tài)。
　　本書能得以成稿，主要得益于我在南京大學(xué)六年的碩、博讀書生涯。在此，我要感謝南京大學(xué)外國語學(xué)院各位老師向我傳授的語用學(xué)、二語習(xí)得、語料庫語言學(xué)等學(xué)科知識(shí)。我還要感謝北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心主任王文斌教授給予我的科研訓(xùn)練，王教授寬廣的研究視野、夯實(shí)的語言研究素養(yǎng)、深厚的外語教育情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)以及對(duì)晚輩后學(xué)的諄諄教導(dǎo)，無時(shí)無刻不激勵(lì)我在外語教育研究的道路上毅然前行。