幾十年來，美國的公共教育系統(tǒng)一直飽受社會的攻擊和詬病。在2012 年的總統(tǒng)選戰(zhàn)中，相關(guān)的政治辯論沸沸揚揚，年輕人中持續(xù)上升的暴力現(xiàn)象、家庭價值觀沉淪、全球化下的失業(yè)率上升、衛(wèi)生保健不平等和貧富差距的擴(kuò)大，所有這些辯論都被關(guān)聯(lián)到對公共教育及其改革必要性的反思上。

　　本書認(rèn)為，為了實現(xiàn)公共教育的歷史性目標(biāo)——培育和引導(dǎo)多樣化的群體，

　　有效參與和領(lǐng)導(dǎo)這個偉大的民主國家和更大的全球社會——我們亟須為新的世紀(jì)重塑公共教育。在2012 年的選舉辯論中，提出了大量有關(guān)如何使我們的孩子擁有更好未來的提案和建議，如： (1)零到5歲計劃將參與早期頭腦開發(fā)項目的兒童數(shù)量翻了四倍；(2)更多的在校學(xué)習(xí)時間；(3)鼓勵學(xué)校加強(qiáng)與家長和學(xué)生的聯(lián)系；(4)新建更多公共教育體系之外特許的非營利性教育機(jī)構(gòu)；(5)推廣循證模型、降低學(xué)校輟學(xué)率；(6)在當(dāng)?shù)貙W(xué)校和社區(qū)組織的參與下，推出幫助弱勢青少年的暑假學(xué)習(xí)計劃；(7)改進(jìn)學(xué)校評估模型，為教師和學(xué)生提供實時反饋和拓展標(biāo)準(zhǔn)化測試范圍。本書提供了有關(guān)這些議題的深度洞察，并提供補(bǔ)充研究和相關(guān)評論，旨在滿足面向21世紀(jì)的美國公立學(xué)校教育的需求。

　　本書全面論述了歷史和當(dāng)代的教育概念與策略，以及循證學(xué)校社會工作領(lǐng)域干預(yù)的概念。這些概念包括整體化服務(wù)和全服務(wù)型的學(xué)校、減少校園暴力的預(yù)防干預(yù)措施，以及教育和兒童福利改革。本書是一本專門面向從事學(xué)校社會工作服務(wù)的人士的基礎(chǔ)書籍，也可為正準(zhǔn)備在相關(guān)社區(qū)機(jī)構(gòu)工作的，認(rèn)為有必要了解學(xué)校政策、教育實踐、社會服務(wù)和正面臨教育失敗風(fēng)險的學(xué)生群體的專業(yè)人士提供參考。

　　近年來，美國的學(xué)校社會工作者人數(shù)有所增加，已經(jīng)形成了一個管理有序、積極活躍的社會組織。他們中很多人已完成專業(yè)教育，正通過掌握教育政策的新動向、循證干預(yù)，以及學(xué)校社會工作者服務(wù)新模式等方面的知識進(jìn)一步促進(jìn)自身能力的提高。通過閱讀本書，在職社會工作者將會發(fā)現(xiàn)它提供了了解社會工作領(lǐng)域現(xiàn)狀和改變力量的寶貴資源。

　　本書采用了專業(yè)文獻(xiàn)中的實證研究資料和學(xué)校社會工作實踐的案例和采訪。對社會工作實踐的探討緊密聯(lián)系了包括特許學(xué)校、學(xué)校改革、全方位服務(wù)的學(xué)校和全面提高教育質(zhì)量等在內(nèi)的研究重點課題。本書涵蓋的內(nèi)容還包括主要的教育政策議題、影響學(xué)生和他們家庭的生活質(zhì)量的社會條件，以及學(xué)校在解決青少年關(guān)鍵問題方面的戰(zhàn)略地位等。本書的作者和許多其他著名學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校社會工作者只有在熟悉主要的教育政策和實踐，熟悉影響兒童的社會條件的前提下，才能提供有效的高質(zhì)量的社會服務(wù)。在實踐中，良好的學(xué)校社會工作背景和對社會工作領(lǐng)域的跨學(xué)科性質(zhì)的深刻理解將有助于項目的成功。

　　本書的主要目標(biāo)包括： (1)探索社會工作專業(yè)的概念性框架，并將這些概念

　　應(yīng)用于學(xué)校社會工作；(2)考察學(xué)校工作人員、青少年和家長不同的角色與職責(zé)，討論有關(guān)學(xué)校成立、財務(wù)、管理涉及的法律框架，以及學(xué)校系統(tǒng)和其相互作用的復(fù)雜性；(3)探討公立學(xué)校教育面臨的主要問題，并分析影響教育質(zhì)量的社會策略和因果關(guān)系；(4)確認(rèn)學(xué)校青少年目標(biāo)人群，為其在人生周期的關(guān)鍵發(fā)展點提供社會工作服務(wù)；(5)了解與在校學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的社會工作干預(yù)及預(yù)防；(6)為多元文化背景下的學(xué)校社會工作服務(wù)，提供一個設(shè)計、實施和評估其有效性的平臺。

　　本書的章節(jié)順序反映了一個內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課程和教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)。同時，每一個單獨的章節(jié)都能獨立成文，并可以按照個人需要重新排列。每一章的開頭都有一個對本章主題和內(nèi)容的簡要介紹。每章末尾列出了需要研究和討論的問題、項目建議和為進(jìn)行進(jìn)一步研究的拓展閱讀和拓展資源，并注明了相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。尾注標(biāo)明了每一章涉及觀點的補(bǔ)充解釋的出處。書中學(xué)�！�社區(qū)—學(xué)生問題圖解和適當(dāng)?shù)母深A(yù)，旨在幫助讀者對學(xué)校的整體環(huán)境加深了解。本書還對評估工具進(jìn)行了討論。有關(guān)評估的章節(jié)介紹了不同的評估方法、設(shè)計和實施方法，特別著重闡明了多樣性研究的一些示例，明晰了有關(guān)參與受試者的倫理問題。附錄包含與實踐相關(guān)的豐富資源。

　　在大約30年前，LelaB.Costin女士提出了本書寫作的最初設(shè)想。值此第七版《學(xué)校社會工作》推出之際，我們向她表達(dá)懷念和感激之情。

　　PaulaAllen-Meares，伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校(UIC)校長、教授，伊利諾伊大學(xué)副總裁

　　JohnCorbally，名譽(yù)院長，密歇根大學(xué)安娜堡分校的社會工作和教育學(xué)院榮譽(yù)教授