《讀書，多么好的一件事/新教育文庫·領讀者系列》：

　　閱讀，請先給孩子們時間中學老師們對我說，中學生閱讀特別是高中生的閱讀，面臨的最大困境是沒時間。學生每天被作業(yè)習題測試包圍著，課外閱讀自然被束之高閣。習題如水溝中的水草，只要下工夫去撈就能撈到一些，對成績提高會更有指望。如果不是興趣使然，如大海撈針般的課外閱讀，助長成績總覺得縹緲了些。閱讀的功效，就是被這樣計算著的。有位教師網友說得很直接：“學習都忙不過來，肯定沒有時間閱讀！”還有位網友也說：“每天晚自習上到十點，回寢室還得做兩小時作業(yè)！幾乎零點了才休息，哪里還有時間閱讀！”而我在想，如果一個中學生書目出來了，有基礎閱讀，有推薦閱讀，老師們愿意介紹給學生們嗎？和我有過交流的一位高中語文老師則說：“學生渴望有質量的閱讀，而這種閱讀和成績不沖突�！蹦壳半y的是高中老師如何先解放自己，然后才能談解放學生。確實，關鍵看老師如何轉變閱讀的觀點。而時間方面，目前情況下，我認為初一至初二上學期、高一至高二上學期是引導學生大量閱讀的最佳時間。問題是在國家缺少閱讀課設置的前提下，校長、班主任和語文老師是否有空間引導閱讀？郝曉東老師說：“我09年教高中時，每周拿出一節(jié)作為閱讀課，也沒有損失什么。”看來，呼吁學校每周設置一節(jié)閱讀課是有必要的。唯一擔心的是被故意上成語文課。所以，閱讀指導的培訓對老師也是需要的。然而，老師們顯然還沒有開始考慮閱讀指導的事情，而是還在為缺乏閱讀時間而焦慮。一位老師說：“這種情況就這么下去的話，我們孩子，他們以后的路會是怎樣的呀？連一周上一次體育課都是一種奢望�！笔堑�，讓學生拿著文本去閱讀則更是奢望，如果老師和家長再不重視，學生也不會愿意主動看的，聲光電的誘惑愈來愈大。其實，教師的引導，就是想辦法讓學生體會到閱讀的樂趣，能夠一起去讀，能主動去找書讀。而在學校，老師們緊盯的就是不斷地做習題，用題海戰(zhàn)術和時間投入來解決這場分數的戰(zhàn)爭。因此，對于以前有些學校開展的課課清日日清之類的教學探索，現在看來也不無道理，至少能給孩子空出大量閑暇時間去自我支配。盧志文校長多年來也一直呼吁開展閑暇教育，最近甚至剛要完成閑暇教育的教材編寫，真讓人期待。我認為，閑暇教育的第一受教育對象是老師和家長，然后他們再去減壓和引導孩子。然而，目前現狀十分不樂觀，孩子們沒有自己可以自由支配的時間。他們被教育的戰(zhàn)車徹底綁架了。張建老師在微博上跟帖說，她兒子才上六年級，就已經深受其苦了。是的，應試指揮棒下無一幸免。給孩子建設個閱讀的后花園，家長和老師還是可為的。至少，家長可以在自己家里給孩子營造一個精神休憩和滋養(yǎng)心靈的后花園。在我的微博后面，網友劉芳以母親的身份說她的育兒經驗：“不要過分依賴學校，我們的教師素質良莠不齊，文學素養(yǎng)也差異很大，從小學到初中一個老師一種態(tài)度讓孩子常常一頭霧水不知所以。為了在孩子面前替老師們樹立威信，每每都不知道自己在說些什么，所幸孩子抑或受益于大量的閱讀有自己的見解，而我堅信‘博覽群書’的意義�！笔聦嵣�，很多對閱讀有理解的家長，已經在用自己的實際行動開始進行親子閱讀了，這是對學校的閱讀充滿不信任的結果。因此，在閱讀問題上，不僅老師要考慮，對孩子成長最有責任感的家長的力量也是非常重要的。事實上，在大城市很多家長關心孩子的閱讀問題，有一些家長對閱讀的理解非常專業(yè)，這也是近些年來眾多閱讀推廣人合力的結果。對于閱讀推廣人來講，呼吁閱讀有時很無力，撼動實際情況需要尋找到普遍共識，才有希望解放孩子。另外，對于“課外閱讀”的名詞有老師提出異議：“老師和家長如果還把閱讀稱作讀課外書，一個‘課外’，好像就無助于學習似的，不支持，不引導，學生離好書就遠了。”確實如此，學校一直以來都將閱讀排除到教育之外，認為閱讀應該不是學校教育內容的范疇，因而閱讀被邊緣化了�！罢n外”一詞不是規(guī)范用詞，其實，語文的最大任務就是閱讀。圍繞分數，講究效率，這使得學校、老師乃至家長，對凡與增長分數有關的都歡迎，而且是越速成越好，而對內容本身對人的精神成長是忽視的，而且很少考慮的。不要忘了，真正的教育其實是慢的藝術，而閱讀也是這樣。但不能否認，大量閱讀對于成績的助益是潛移默化且更具基礎性的，它并不像上課記筆記，考試之后全忘記的東西。因此，在中小學，閱讀，首先要創(chuàng)造條件給孩子們充足的時間，然后是提供給他們經過研究的最有價值和營造結構的書籍，然后是給他們以必要的閱讀指導，如此而已。然而，現實往往并非如此而已。

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