相遇語文好課:好學(xué)好用的課堂教學(xué)藝術(shù) 大夏書系
定 價:45 元
叢書名:大夏書系
- 作者:王益民
- 出版時間:2018/1/1
- ISBN:9787567568082
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G633.302
- 頁碼:240
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《相遇語文好課:好學(xué)好用的課堂教學(xué)藝術(shù) 大夏書系》分為理念篇和實(shí)踐篇兩部分。理念篇,共有四篇文章,分別回答了什么樣的課是好課,好課是理想狀態(tài)是怎樣的,好課是如何練就的,如何去閱讀好課。 實(shí)踐篇,九個課例均出自作者的公開課,基本涵蓋了語文教材中出現(xiàn)的文體。每個課例又自成一個單元,由四個部分組成:課堂實(shí)錄、教后反思、現(xiàn)場感受、名師點(diǎn)評。
《相遇語文好課:好學(xué)好用的課堂教學(xué)藝術(shù) 大夏書系》分為理念篇和實(shí)踐篇兩部分。理念篇,共有四篇文章,分別回答了什么樣的課是好課,好課是理想狀態(tài)是怎樣的,好課是如何練就的,如何去閱讀好課。 實(shí)踐篇,九個課例均出自作者的公開課,基本涵蓋了語文教材中出現(xiàn)的文體。每個課例又自成一個單元,由四個部分組成:課堂實(shí)錄、教后反思、現(xiàn)場感受、名師點(diǎn)評。
名師是在課堂里生長的江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校語文特級教師王益民是“蘇語五人行”成員!疤K語五人行”是由劉恩樵、丁衛(wèi)軍、王益民、柳詠梅、梁增紅五位江蘇語文老師自發(fā)成立的語文公益組織。他們不定期開展活動,或?qū)ψ媺赜x,把酒論語文;或講述成長經(jīng)歷,分享教學(xué)智慧。在2015年“中語會”工作會議上,我特別邀請他們介紹在行走中共同成長的經(jīng)驗(yàn),并推薦他們?yōu)椤吨袊處焾蟆吩u選的“2015年度好教師”。所以,當(dāng)王益民老師要我為他的新書《相遇語文好課——好學(xué)好用的課堂教學(xué)藝術(shù)》寫序時,我當(dāng)仁不讓,欣然應(yīng)允。一線名師出版自己的課堂作品具有非常重要的意義。課堂是課程的實(shí)驗(yàn)田,也是語文教師的大舞臺。本書由好課的“課理”與九個“課例”構(gòu)成。前者是王老師對語文好課教學(xué)實(shí)踐的歸納提煉,是在課堂里生長出來的語文教學(xué)理論,四篇“長文”,或曰好課的質(zhì)素及特征,或曰理想的好課的特征,或曰好課是如何誕生的,或曰好課如何去品讀,用例經(jīng)典、語言質(zhì)樸、可讀性強(qiáng)。后者則是他在各地展示的公開課,具有較強(qiáng)的真實(shí)性和現(xiàn)場感!罢n理”是“課例”的邏輯起點(diǎn),“課例”是“課理”的實(shí)踐樣本,二者是緊密結(jié)合在一起的。王老師說,課堂是一種“相遇”,與文本、與作者、與教學(xué)、與教育、與兒童的相遇,是一種精神的際會,其中有無限的美好與別樣的風(fēng)景。翻看這本書,讓我仿佛回到了從前的課堂。我一直在想,課堂不是老師的舞臺,也不是學(xué)生的舞臺,更不是師生的“秀場”,而是師生生命共同成長的學(xué)習(xí)時空。課堂的意義在于“將成”,而不是“既成”;課堂上最重要的不是“解答”問題,而是“解決”問題。通過這些“課理”和“課例”,我們可以看出王老師課堂教學(xué)的以下特點(diǎn):一、關(guān)注語言運(yùn)用語言文字運(yùn)用,是語文教學(xué)改革的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。語文課程就是學(xué)習(xí)正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的課程。語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會使用語文知識,培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力。書中課例有許多精彩的課堂細(xì)節(jié),無不著眼于語言文字的運(yùn)用。即使是作文課,王老師也是緊緊抓住了語言,真正體現(xiàn)了工具性與人文性的相融相生。二、強(qiáng)調(diào)文體特征文學(xué)上有“形式?jīng)Q定內(nèi)容”一說,語文課也要體現(xiàn)課文文本的“形式”特征,即文體。王老師指出:散文有散文的學(xué)習(xí)方法,朱自清散文有朱自清散文的學(xué)習(xí)方法,《背影》有《背影》的學(xué)習(xí)方法。《穿井得一人》要緊緊抓住“寓言”的文體特征進(jìn)行教學(xué)。《松樹金龜子》是說明文,就要緊緊圍繞“這一篇”的語言特色來學(xué)習(xí)。三、文化底蘊(yùn)深厚好的語文老師一定是有使命感的文化人!多l(xiāng)愁》中濃郁的思鄉(xiāng)之情,《背影》《父母的心》中父母之愛的百轉(zhuǎn)千結(jié)……這些豐富厚重的人文底蘊(yùn)無疑體現(xiàn)了語文教育立德樹人、以文化人的獨(dú)特教育功能,同時也讓課型變得豐富起來,這恰是語文的魅力所在。四、注重方法點(diǎn)撥王老師的教學(xué)特別注重語文學(xué)習(xí)方法,注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,從而讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣。如《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“傾聽”,并引導(dǎo)學(xué)生做筆記;《松樹金龜子》的教學(xué)從細(xì)讀課文“注釋”開始;《沁園春·雪》的教學(xué)注重朗讀指導(dǎo),注重“涵泳”;等等。這些都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的提示和點(diǎn)撥。五、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)好的語文課應(yīng)該是一篇主題突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼拢踔潦且皇缀迷!肚镯灐返慕虒W(xué)從分析描寫了哪些景物開始,接著尋找關(guān)鍵詞,將這些意象組成一首詩歌,然后由景及人,層層推進(jìn)。與其說這是散文《秋頌》的教學(xué),毋寧說是新詩創(chuàng)作的過程。好課是有氣質(zhì)的。本書既有語文本體內(nèi)容的展示,也有教學(xué)方法的示范,還有語文課程觀的升華。作者的反思講述著這些課例“煉”的過程;聽課老師的現(xiàn)場感受引領(lǐng)讀者走進(jìn)課堂,瀏覽別樣“風(fēng)景”;語文名師的評課則能使我們進(jìn)一步讀懂課堂,感受課堂氣質(zhì)。相信本書會給讀者多方面的啟發(fā)。語文教育是啟迪心靈的學(xué)問,對立德樹人意義重大。語文教師的專業(yè)發(fā)展,一定是立足于課堂的,通過一節(jié)節(jié)課,體現(xiàn)課改理念,表達(dá)文本理解,彰顯教學(xué)智慧,展示個性特色。正如王老師所說,真正意義上的好課是你用生命把文本、作者、學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)一起放在心中,然后慢慢地“焐”出來的。換句話說,名師不是“說出來”的,更不是“捧出來”的,而是扎扎實(shí)實(shí)“做出來”的,是在課堂的肥田沃土里生長出來的。語文教師的專業(yè)成長不靠天,不靠地,全靠自身。一個優(yōu)秀的語文教師,總是善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)規(guī)律,反思教學(xué)得失,更新專業(yè)知識,提升教育理論。最重要的,是要有教育的理想、情懷和品質(zhì),用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化哺育具有中國氣質(zhì)、中國精神、中國思維的新一代中國人。顧之川 2017年10月20日(人民教育出版社編審,課程教材研究所研究員,兼任中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長)
王益民,江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校語文教師。江蘇省中學(xué)語文特級教師,江蘇省“教學(xué)名師”,“王益民語文工作室”主持人,江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師,湖南理工學(xué)院、合肥師范學(xué)院“國培班”導(dǎo)師。出版專著七部(含散文集、詩集各一部),發(fā)表文章300余篇,多家雜志封面人物。近年專致課堂改革和課程開發(fā),《中國教師報》《江蘇教育》《京江晚報》等媒體作過專題報道。
序:名師是在課堂里生長的(顧之川) / 001理念篇 好課是怎樣煉成的解碼好課:語文好課質(zhì)素的特征 / 003求索好課:最好的課堂,到底長啥樣? / 025磨礪好課:好課的孵化、出殼與成長 / 032讀懂好課:我是這樣品悟好課課例的 / 038實(shí)踐篇 好課的應(yīng)有樣態(tài)可以這樣教《穿井得一人》 / 053【課堂實(shí)錄】《穿井得一人》,可以這樣“玩” / 053【教后反思】文言文,為什么要這樣“玩”? / 060【現(xiàn)場感受】狂妄不自知,自知以明智 / 062【專家點(diǎn)評】智教·樂學(xué)·生長 / 064可以這樣教《秋頌》 / 067【課堂實(shí)錄】《秋頌》:從散文詩到詩歌 / 067【教后反思】一起寫一首秋天的詩 / 072【現(xiàn)場感受】師生共舞三色“秋之韻” / 075【專家點(diǎn)評】語文課堂,美在一分明澈 / 080可以這樣教《寫“豆腐干”文章》 / 085【課堂實(shí)錄】融于活動的寫作實(shí)踐 / 085【教后反思】作文:“在捕魚中學(xué)會捕魚” / 092【現(xiàn)場感受】以課例看特級教師“特”在哪里 / 096【專家點(diǎn)評】作文教學(xué):必須作用于學(xué)生的寫作過程 / 098可以這樣教《松樹金龜子》 / 106【課堂實(shí)錄】《松樹金龜子》:科學(xué)與詩 / 106【教后反思】教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)的三個策略 / 111【現(xiàn)場感受】簡約的設(shè)計(jì),豐富的活動 / 114【專家點(diǎn)評】追求“科學(xué)與詩”的說明文教學(xué)境界 / 117可以這樣教《鄉(xiāng)愁》 / 124【課堂實(shí)錄】咂摸《鄉(xiāng)愁》 / 124【教后反思】“余”音繞梁的“鄉(xiāng)愁” / 133【現(xiàn)場感受】與孩子們一起煨出鄉(xiāng)愁的滋味 / 140【專家點(diǎn)評】款款地浸入詩境,細(xì)細(xì)地咂摸情韻 / 144可以這樣教《事物的正確答案不止一個》 / 150【課堂實(shí)錄】《事物的正確答案不止一個》的邏輯 / 150【教后反思】議論文教學(xué),先從結(jié)構(gòu)開始 / 156【現(xiàn)場感受】議論文的知識習(xí)得中建構(gòu) / 158【專家點(diǎn)評】議論文教學(xué)可以這樣“啟蒙” / 162可以這樣教《背影》 / 165【課堂實(shí)錄】還原一段父子真愛 / 165【教后反思】語文課要“貼著學(xué)生飛” / 173【現(xiàn)場感受】一堂值得玩味的語文課 / 181【專家點(diǎn)評】教出語文的寬度、溫度和深度 / 183可以這樣教《沁園春·雪》 / 189【課堂實(shí)錄】朗讀涵泳滋味長 / 189【教后反思】朗讀教學(xué)的復(fù)調(diào)音樂風(fēng)貌特征 / 196【現(xiàn)場感受】放低姿態(tài),剎那花開 / 198【專家點(diǎn)評】意味深長的簡單 / 200可以這樣教《父母的心》 / 207【課堂實(shí)錄】用心、用情體悟父母的心 / 207【教后反思】補(bǔ)白、還原:千回百折的《父母的心》 / 215【現(xiàn)場感受】聽王老師《父母的心》的四點(diǎn)收獲 / 221【專家點(diǎn)評】情節(jié):百轉(zhuǎn)千回的父母之愛 / 223后 記 / 227