前言 

第一章 起航，讓生命飛揚悅動 

學校，是教會每個生命個體追求幸福的地方。正如德國著名文學家赫爾曼﹒ 黑塞的詩句所寫：“人生的義務，并無其他。僅有的義務就是幸福，我們都是為幸福而來。”因為，孩子的生命不可復制，他們既要創(chuàng)造幸福的未來，更要享受幸福的當下。今天，我們呼喚自然、綠色、生態(tài)、適合、靈動的課程。課程圖景，它是一場探究未知的旅程，而非按圖索驥的過程。 

陪伴式課程：蠟梅相伴 精彩綻放 

七巧板課程：讓孩子“玩”出靈性 

第二章 揚帆，讓生命溫潤靈動 

課程是師生在一定情景中展開文化探索的動態(tài)生成過程。課程是學生的課程，課程變革應該在學生的生活時節(jié)中關注教育意義的構建、關注師生之間的對話與理解，追求充滿人性、富有意義的教育。 基于什么構建課程？把兒童放在課程正中央，在課程建構與開發(fā)中，以兒童的直接經(jīng)驗、兒童的需要和動機、兒童的興趣及心理特征為原點，構建有創(chuàng)造、能創(chuàng)新的兒童課程。

“啟明星”課程：每一顆星都可以熠熠生輝【【【 

小腳丫課程：讓每一個生命溫潤美好 

第三章 徜徉，讓生命愉悅生長 

柏拉圖說過一句話：“教育非他，乃心靈的轉向”。那么，請問轉向哪？往哪轉？我所理解的最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到他們的生命價值，讓他們幸�？鞓返爻砷L。 幸福存在于人受教育的過程中，使人獲得探求知識技能和精神愉悅，體驗到幸福的內涵，擁有幸福的能力。基于此，我們需要怎樣的課程規(guī)劃？讓我們把目光投向構建更完美的課程變革方案的最前沿——學校。 

方圓課程：在快樂與激情的綻放中認知 

“新耕讀”課程：每一個生命因耕讀而成長 

第四章 暢游，讓生命自由舒展 

學校課程變革在形式上看是以校為本，而其背后真正的哲學理念是以人為本，以人的充分自由的發(fā)展為最高目標。課程變革是一個充滿創(chuàng)意的過程，讓所有教師在課程創(chuàng)新的過程中享受教師的職業(yè)幸福，實現(xiàn)專業(yè)成長。在課程建設和教學實施的探索實踐中?讓課程充滿夢想，讓學生心中有夢，讓夢想引領成長，讓學校成為自由創(chuàng)意的世界。 

雙通道課程：每一個夢想都精彩 

讓課程成全每一位師生的成長 

第五章 飛翔，讓生命舞出精彩 

要了解一所學�？梢杂泻芏嘁暯�。比如看教育理念，比如看軟硬件水平，比如看社會聲望，比如看生源，比如看考試成績……但還有一樣東西，雖然不大，卻可以從中窺見一所學校的獨特氣質。 那就是——課程。從學校的角度看，課程是一個學校的育人理念、教育資源、師資隊伍、教學能力、硬件水平等各方面的綜合體現(xiàn)。 每一名學生都是不可復制的奇跡。 

磁力線課程：用富有吸引力的課程為學生的成長助力 

精彩課程：讓每一人都是精彩之人 讓每一日皆為精彩之日 

后記