語言學(xué)界從20世紀(jì)90年代開始，出現(xiàn)了二語習(xí)得研究的社會文化轉(zhuǎn)向，人們對影響二語習(xí)得的社會文化因素產(chǎn)生了空前的研究熱情。然而，相對于國際相關(guān)研究的繁榮發(fā)展而言，我國語言學(xué)界對影響二語習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素和社會文化因素重視程度明顯不足。采用比較前沿的理論和研究方法，在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域進行的相關(guān)實證研究非常罕見，這與我國大力發(fā)展對外漢語教學(xué)與推廣的現(xiàn)狀出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。伴隨對外漢語教育的快速發(fā)展，我國學(xué)術(shù)界有必要考察來華留學(xué)生在語言文化習(xí)得過程中遇到的困難，探求促進他們學(xué)術(shù)及文化適應(yīng)的方法，研究來華教育對其產(chǎn)生的影響。

　　基于以上認(rèn)識，本研究匯集社會文化視閾下二語習(xí)得研究的理論精華，將語言社會化和跨文化交際學(xué)理論有機結(jié)合，建立了跨文化語言社會化理論框架，調(diào)動了大量相關(guān)理論和研究視角，調(diào)查在京高校對外漢語留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間的語言文化習(xí)得問題，并針對以下研究問題進行多維度探討：

　　1.在華學(xué)習(xí)期間，何種學(xué)習(xí)者因素及社會文化因素對留學(xué)生語言文化習(xí)得產(chǎn)生顯著影響？它們?nèi)绾未龠M或阻礙留學(xué)生的跨文化語言社會化進程？

　　2.依據(jù)研究結(jié)果，我們能為教育者和學(xué)習(xí)者提供何種教育啟示？

　　本研究采取定性定量相結(jié)合的研究方法，既對影響學(xué)習(xí)者語言文化習(xí)得的社會文化因素和主體因素進行定性研究，又通過定量研究方法對大規(guī)模問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，為定性研究得出的結(jié)論提供了有力支撐。從社會文化視角出發(fā)，建立跨文化語言社會化理論框架，對跨文化交際語境中影響留學(xué)生語言社會化進程的社會文化因素和學(xué)習(xí)者主體因素進行較為全面的觀察與解析，一來可以促進我國二語習(xí)得研究與國際相關(guān)研究的有效接軌，二來可以為我國對外漢語教學(xué)與推廣提供更全面的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和理論支撐。