西方育兒觀念逐漸融入中國社會(huì)和家庭，中國家長面對(duì)新形式需要重新思考和學(xué)習(xí)。在九大部委下發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推薦家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020年)》通知的大背景下，這套以兒童的發(fā)展特點(diǎn)為主線，從多學(xué)科視角來解讀兒童發(fā)展的教育支持方面的家長成長手冊(cè)，能更好地幫助家長引導(dǎo)孩子成長，智慧地面對(duì)、解讀和解決孩子生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理、生理、行為、人際關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的實(shí)際問題，努力構(gòu)建和諧的家庭氛圍，促進(jìn)兒童的健康成長和全面發(fā)展。
《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》對(duì)10.83萬名中小學(xué)生、幼兒園幼兒及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，不知道教育方法的家長占37.82%；沒時(shí)間教育孩子的家長占26.190/0。超過一半的家長表示，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，希望能得到專業(yè)幫助，并且有81.4%的家長認(rèn)為家庭教育有很多學(xué)問，需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。然而，目前社會(huì)能提供給家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理念及方法的渠道還不足以滿足家長的現(xiàn)實(shí)需求。其中，家長通過書籍學(xué)習(xí)的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，從媒體獲取知識(shí)的占13.16%，從家長會(huì)渠道獲取的占12.71%。調(diào)查顯示，89.09%的家長已經(jīng)意識(shí)到孩子身上表現(xiàn)出的問題源于家庭教育。
當(dāng)今，我們?yōu)槭裁葱枰哔|(zhì)量的家庭教育？而且這件事又顯得那么急迫？每個(gè)家長提起孩子都或多或少顯得無奈和手無舉措，到底是哪里出了問題？
教育源于家庭，在我國傳統(tǒng)的社會(huì)家庭中，父母的教養(yǎng)更多的是告訴孩子做人必須堅(jiān)守的道理和原則，并為孩子提供一些物質(zhì)方面的供給。那時(shí)的社會(huì)環(huán)境和家庭條件給了孩子很大的發(fā)展空間，孩子的很多意識(shí)習(xí)慣、行為規(guī)范都是在父母的言傳身教，以及與兄弟姐妹、親戚朋友、左鄰右舍之間的游戲、交往和日常生活中完成的，逐漸長成為有著自己的興趣和愛好、有著自己堅(jiān)持的生活態(tài)度和原則、也有著自己引以為豪的進(jìn)步和成就的社會(huì)人。
如今，中國社會(huì)仍處于轉(zhuǎn)型期，人口流動(dòng)量大，城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，獨(dú)生子女的一代逐漸成了新一代的人父人母，這讓存在于生活中的真實(shí)的朋友圈越來越狹窄，每個(gè)小家庭關(guān)上了門就“與世隔絕”。這給新一代的年輕父母在教養(yǎng)子女方面帶來了很大的困惑，認(rèn)為“生存就必須具有強(qiáng)大的競爭力，所以孩子就應(yīng)該從小教育，而且越小投資對(duì)孩子未來發(fā)展越好……”。
于是，胎教、早教、興趣班、藝術(shù)教育、外語教育等各種為孩子未來投資的活動(dòng)開始了，害怕在競爭激烈的今天自己的孩子輸在起跑線上，“義無反顧”地替孩子做主，讓孩子從小走進(jìn)技能和知識(shí)的世界，滿心歡喜地為他們關(guān)閉了意識(shí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成的大門。然而，僅存下來的對(duì)孩子社會(huì)適應(yīng)能力的說教，遠(yuǎn)不夠幫助他們處理好各種社交問題。育兒問題帶來的焦慮更讓家長們深陷親子關(guān)系、夫妻關(guān)系及隔代關(guān)系的矛盾中，結(jié)果則是傳統(tǒng)的社會(huì)人倫關(guān)系被拋棄，最終讓我們生活在無序的生活中。
第一部分 讀懂你的4歲孩子
第1章 不肯守規(guī)矩的身體——4歲孩子的身體與運(yùn)動(dòng)發(fā)展
“快”字當(dāng)頭的小旋風(fēng)：大肌肉運(yùn)動(dòng)
信心開在指尖上：精細(xì)動(dòng)作
哥倫布式的探險(xiǎn)家：行為特征
跳大象舞的“蠟筆小新”
愛又可怕的“性器期”
第2章 從幻想向真實(shí)過渡——4歲孩子的認(rèn)知與能力發(fā)展
內(nèi)部語言大爆發(fā)
“爸爸”也是“兒子”：具象思維
了不起的“比喻大師”：語言風(fēng)格
借助實(shí)物才能算：數(shù)概念
時(shí)間的順序和輪回：時(shí)問概念
只會(huì)簡單推理的“因果先生”：邏輯推理
開始對(duì)文字感興趣：符號(hào)敏感期
天生的“印象派”畫家：繪畫能力
第3章 “我”還是宇宙的中心——4歲孩子的情緒與個(gè)性發(fā)展
抵制“棉花糖”的誘惑：自控力
我是超級(jí)“大笨蛋”：自我概念
好管閑事的“告狀王”：道德特征
……
第二部分 做智慧的“4歲”父母
第三部分 創(chuàng)建和諧的“4歲”家庭
第四部分 走進(jìn)4歲孩子的世界
《中國“家庭·家教·家風(fēng)”教育叢書：4歲孩子 4歲父母（4～5歲）》：
小腦袋里已經(jīng)有了家的概念
幼兒園的經(jīng)歷是4歲孩子生命中的重大事件，他們開始正式走出家門，接觸比之前生活的“星球”更大、更精彩的世界。同時(shí)，通過上幼兒園，他們才意識(shí)到，自己之前主宰的“B16小行星”并不是“宇宙”的所有，只是茫�！坝钪妗敝械囊活w小行星。那么多的小伙伴都來自不同的“星球”，不同的小朋友都有不同的爸爸媽媽，每天早上從不同的“星球”出發(fā)來幼兒園，下午放學(xué)又被爸爸媽媽接回自己的“星球”。在幼兒園里，大家都會(huì)互相介紹自己的“星球”，或者帶來“星球上”好玩的玩具，下午放學(xué)分別時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)好朋友到自己的“星球”去玩。這些都說明，在經(jīng)歷了外面世界的精彩之后，家的概念在他們的小腦袋里逐漸清晰起來。
4歲的孩子通常用感性的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自己的家。他們首先認(rèn)識(shí)的是，家里每天與他們生活在一起的那幾個(gè)人，關(guān)注他們之間以及他們與自己的關(guān)系。一個(gè)4歲的女孩用繪畫的方式生動(dòng)表現(xiàn)了“家”在她心目中的樣子：一個(gè)大方格代表自己的家，里面站著幾個(gè)人，中間穿裙子的是她自己，爸爸媽媽分別站一邊。自己和媽媽畫得最大，爸爸只是旁邊一個(gè)比例失調(diào)的小人，旁邊還有一個(gè)更小的人，她解釋說是自己的外婆。
這是一幅極真實(shí)又極生動(dòng)的家庭畫像，反映出家在小女孩心中的印象。4歲的孩子通常都是天生的印象派畫家，會(huì)無意識(shí)地把他們認(rèn)為重要的或印象深刻的東西夸張。把自己和媽媽畫得大，是因?yàn)樵谒睦�，她認(rèn)為自己和媽媽在家里是重要的人物；相比之下，爸爸沒有媽媽重要；外婆呢，就更是個(gè)配角人物了。透過孩子的這張畫就可以看出，家庭的基本排序和格局在她心中的概念，這是孩子眼中家的形象。
每個(gè)4歲的孩子心中都會(huì)有不同的“家庭肖像畫”，能夠較為客觀地反映家在他們心中的樣子。對(duì)這個(gè)階段的孩子而言，家庭是他們走進(jìn)幼兒園之前生活的重心和全部，是他們價(jià)值觀形成的重要場域。家庭是他們每天生活的環(huán)境，通過所聽到的語言、觀察到的行動(dòng)以及對(duì)他人重要情緒的體驗(yàn)，他們自然地收獲了家的觀念，并將此內(nèi)化為自己的信念。我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是無知無識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可以說一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配。小的時(shí)候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中最重要的因素，恐怕也是父母。”（引自陳鶴琴著的《家庭教育》，中國青年出版社，2012年版。）他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小孩子的“知識(shí)之豐富與否，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實(shí)應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任”。
……
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