★本書是以《西游記》原著為底本的創(chuàng)意寫作之書,每個(gè)篇目設(shè)有西游趣話原作指摘技巧百科應(yīng)用指路和實(shí)踐寶庫(kù),讓孩子在悅讀的氛圍中、在陶醉的情境里感受經(jīng)典著作之美,開拓和滿足孩子們愛幻想愛創(chuàng)造、追求活潑好動(dòng)的天性,同時(shí)也讓孩子學(xué)到寫作技巧并愛上閱讀和寫作。
★本書分成【西游趣話】、【原作指摘】、【技巧百科】、【應(yīng)用指路】和【實(shí)踐寶庫(kù)】五個(gè)板塊。首先,【西游趣話】是top吸引孩子的開胃菜,這個(gè)版塊的內(nèi)容以有趣的西游中心人物為主,讓他們一個(gè)個(gè)個(gè)性出場(chǎng),讓他們從神話世界走到我們身邊,讓他們走下神壇,以趣味的故事情節(jié)和生動(dòng)的想象來激發(fā)孩子們的關(guān)注和興趣度!驹髦刚渴菑脑袛X取精華內(nèi)容,配設(shè)問答,在圈畫閱讀中幫助孩子們思考。而【技巧百科】則是要深入淺出地講述總結(jié)一些理論知識(shí)和寫作上必須了解的知識(shí)點(diǎn)和技巧要訣!緫(yīng)用指路】更多的是生動(dòng)的例子和經(jīng)典的具有代表性的實(shí)例。這部分是和語文基礎(chǔ)教育掛鉤的關(guān)鍵部分,所謂學(xué)以致用,當(dāng)如是說。top后,【實(shí)踐寶庫(kù)】既有運(yùn)用知識(shí)來解決問題和實(shí)踐的題型,還有非常關(guān)鍵的一部分就是,它和【西游趣話】是有關(guān)聯(lián)的,在整個(gè)創(chuàng)意寫作的環(huán)節(jié)中,它有呼應(yīng)前文的內(nèi)容,這樣,整個(gè)板塊就是一個(gè)豐富而完整的環(huán)節(jié)。
★一書一課怎么用?
Q1:怎樣通過經(jīng)典暢讀培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣?
A:一書一課叢書的選書標(biāo)準(zhǔn)必然是經(jīng)典,這次選的中國(guó)古典,下次也可以選西方經(jīng)典。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)以往孩子們?cè)陂喿x時(shí)普遍犯困的難點(diǎn),一書一課叢書從有趣的講解入手,集中攻克孩子們讀不下去的問題,更易培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
Q2: 一書一課是如何通過與校內(nèi)閱讀、寫作課程結(jié)合,幫助孩子提高成績(jī)的?
A:以這次所選的四大名著為例,孩子們可以在新編的教材中找到相應(yīng)的整本書閱讀指導(dǎo)專題,我們把四大名著的閱讀指導(dǎo)更為細(xì)化了,擴(kuò)展成了二十講,而且分別從現(xiàn)代文體學(xué)的某個(gè)角度切入,系統(tǒng)地梳理出相應(yīng)的核心知識(shí),并將之運(yùn)用到現(xiàn)代化的社會(huì)情境當(dāng)中。
我們閱讀經(jīng)典不是為了被動(dòng)地吸收文化傳統(tǒng),而是為了將之創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為我們當(dāng)下讀寫所必須的能力。比如通過閱讀《西游記》來梳理創(chuàng)意寫作的核心知識(shí)再好不過了,故事創(chuàng)作的核心就是制造沖突,《西游記》里的九九八十一難就是八十一個(gè)大沖突,大沖突里還有小沖突,你如果從中領(lǐng)悟到制造沖突的寫作秘訣,你就學(xué)會(huì)創(chuàng)作故事了。
Q3:我的孩子該從一書一課的哪一本開始閱讀呢?
A:一書一課叢書的四大名著系列主要適用于小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生和初中生!妒穫髡撜Z》《天真莊子》主要適用于初中生和高中生。當(dāng)然要因人而異,有的小學(xué)生文言文閱讀能力比較高的話,也可以翻翻《論語》,關(guān)鍵是看自己的閱讀能力和閱讀興趣。
★名師陣容,由上海市語文特級(jí)教師黃玉峰領(lǐng)銜主編,上海市語文名師、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文教師王召?gòu)?qiáng)、耿榮、王健瑤、李金財(cái)老師等編著的叢書,精選經(jīng)典片段,深入剖析寫作技巧,堪稱中學(xué)生寫作的武林秘籍。
★編著者之一、在復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)一線任教多年的王召?gòu)?qiáng)老師,在談到編著這套書的初衷時(shí)說:一書一課叢書是課內(nèi)閱讀和寫作的有效補(bǔ)充和適當(dāng)拓展。很多家長(zhǎng)雖然都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀經(jīng)典的重要性,也可以自行指導(dǎo)孩子讀完四大名著、論語、莊子等經(jīng)典,但是家長(zhǎng)畢竟不是老師,不懂得如何結(jié)合中學(xué)生讀寫的核心素養(yǎng)去引導(dǎo)閱讀經(jīng)典。
★市面上經(jīng)典閱讀的叢書雖然很多,但都只停留在選文的層次,沒有形成課程的概念,一書一課則有完整的課程結(jié)構(gòu)以叢書的形式,每本書呈現(xiàn)出序列化的二十講的課程的概念,一本書就是一門讀寫結(jié)合的課程。根據(jù)這本書的核心價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生語文讀寫的核心素養(yǎng)。可以說是因書開課,以讀帶寫,讀寫結(jié)合的整本書閱讀課程。
讓青少年讀懂中國(guó)
黃玉峰
最近幾年,我們?nèi)ヅ_(tái)灣考察了幾趟,我們發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣的傳統(tǒng)文化教育搞得很好,沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)文化斷裂的現(xiàn)象。雖然臺(tái)灣的傳統(tǒng)文化教育也有很多不盡如人意的地方,但總體上開展得比大陸好,讓我們心生羨慕。
在跟臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)文老師深入交流的過程中,我們深感傳統(tǒng)文化教育的迫切性。港臺(tái)地區(qū)的現(xiàn)代新儒家,像唐君毅、牟宗三、徐復(fù)觀等都主張從傳統(tǒng)文化的內(nèi)圣中開出現(xiàn)代民主的外王來,雖然浪漫化了一點(diǎn),但是畢竟讓我們看到了一種社會(huì)轉(zhuǎn)型的可能性。說到底,就是對(duì)張之洞中學(xué)為體,西學(xué)為用的繼承和發(fā)展。
近年來在全國(guó)掀起的國(guó)學(xué)熱、讀經(jīng)班,魚龍混雜,傳統(tǒng)文化教育急需確立一個(gè)適用的課程標(biāo)準(zhǔn),有識(shí)之士、教育專家應(yīng)該在這方面加強(qiáng)教育教學(xué)研討,在新一輪教育改革中更為科學(xué)全面地呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。
不過,民間的各種嘗試,在我看來都是好事。畢竟,有人做這些嘗試,比完全沒有人理睬要好。多元化的嘗試,也可以擦出很多火花,在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中,傳統(tǒng)文化教育的策略就會(huì)越來越優(yōu)化,朝著更為良性的方向發(fā)展。不管是港臺(tái)經(jīng)驗(yàn),還是本土實(shí)踐,只要能讓青少年在這里讀懂中國(guó),深入學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)文化,傳承傳統(tǒng)文化,就是一樁美事。
這幾年,我們也一直在努力推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育,在復(fù)旦附中青浦分校和復(fù)旦五浦匯學(xué)校,我們每年都會(huì)在孔子的誕辰這一天舉辦一次隆重的中華傳統(tǒng)文化巡禮活動(dòng),我們每年都會(huì)在年底舉辦一屆學(xué)校教育與君子養(yǎng)成的大型研討會(huì),廣邀社會(huì)各界人士,共商君子養(yǎng)成的盛舉,取得了社會(huì)各界的大力支持。我想,傳統(tǒng)文化教育的春天,很快就可以到來。
我們真正需要擔(dān)心的是,當(dāng)春天到來之時(shí),我們是否已經(jīng)做好了充分準(zhǔn)備。我到全國(guó)各地參加過很多次傳統(tǒng)文化教育的教研活動(dòng),我發(fā)現(xiàn),我們的傳統(tǒng)文化教育,嚴(yán)重缺乏師資!現(xiàn)在,能夠把四書五經(jīng)讀懂、讀通的老師太缺乏了,很多教師連《論語》《孟子》都沒有完全讀過,更何況先秦諸子百家學(xué)派
呢?所以我覺得有志于長(zhǎng)期從事語文教育事業(yè)的學(xué)子們,應(yīng)該靜下心來,好好讀幾部經(jīng)典。
我的老朋友劉定一老師,是一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師,退休以后把工作重心放在跨學(xué)科研究工作上,一心只讀圣賢書,對(duì)《論語》的學(xué)術(shù)造詣很高,很快就會(huì)推出他的專著,他非常熱衷于推動(dòng)別人讀《論語》,像錢穆先生一樣,勸人讀《論語》,讓我們這些語文老師倍加欽佩!
虹口高級(jí)中學(xué)的彭釗老師,是我們名師基地的學(xué)員,在近年始終堅(jiān)持帶領(lǐng)自己的學(xué)生讀《離騷》,背《離騷》,在傳統(tǒng)文化教育的探索上,做出了別具一格的成就,值得廣大中學(xué)教師學(xué)習(xí)。如果每位教師都可以結(jié)合自己的興趣愛好,在傳統(tǒng)文化教育的某一領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟,我相信,傳統(tǒng)文化教育的春天就真
的到來了。
這次由上?茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社策劃出版的一書一課系列圖書,一共六冊(cè),囊括了四大名著和《論語》《莊子》等經(jīng)典著作,由王召?gòu)?qiáng)、王建瑤、耿榮、李金財(cái)、葛承程等老師精心編寫,將這些經(jīng)典改造為更適合于中學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材,這是一個(gè)很有創(chuàng)意的舉動(dòng),頗為符合整本書閱讀的現(xiàn)代教育理
念。希望這套書能夠得到廣大讀者的喜歡,也希望能夠得到各路專家的指導(dǎo)。
2017 年7 月
耿榮,又名耿譽(yù)之。網(wǎng)名耿耿星河夜。長(zhǎng)期在新浪博客上寫作教學(xué)隨筆,曾任《中學(xué)生閱讀世界》特約編輯;《語文報(bào)初中版》特約作者,刊發(fā)文章散見《中學(xué)生閱讀世界》、《家庭教育時(shí)報(bào)》、《教師月刊》等。
特級(jí)名師黃玉峰
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文特級(jí)教師,復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)高等研究院特聘教授,華東師大中文系碩士生導(dǎo)師,上海市寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)和上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員。黃老師還擔(dān)任上海語文學(xué)會(huì)理事,上海詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事,復(fù)旦大學(xué)書畫篆刻研究會(huì)理事,上海語言工作協(xié)會(huì)理事。深耕教壇46載,形成了獨(dú)特的教育理念與系統(tǒng)的教育方法,至今仍站在教育的第一線上。近年來,更受邀在多所大學(xué)、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體講學(xué),致力于傳播人的教育。著有《教學(xué)生活得像個(gè)人》《語文太重要叢書》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》《語文太重要叢書》等。
名師王召?gòu)?qiáng)
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文教師,曾獲上海市第十屆教科研評(píng)比二等獎(jiǎng),上海市中青年教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng),上海市寫作教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng),全國(guó)部分省市教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng),擔(dān)任上海市第三期名師基地黃玉峰、黃榮華名師基地學(xué)術(shù)秘書,上海市楊浦區(qū)骨干教師。王老師深為陳寅恪先生獨(dú)立之精神,自由之思想的治學(xué)精神所感動(dòng),并將胡適之先生嚴(yán)肅地做人,認(rèn)真地做事的名言作為人生信條,胸懷約翰·列儂式的浪漫主義精神和切·格瓦拉式的英雄主義氣概,努力追求海子詩(shī)歌中面朝大海,春暖花開的詩(shī)意生活。
總序
自序
場(chǎng)面描寫篇
肖像描寫篇
語言描寫篇
環(huán)境描寫篇
動(dòng)作描寫篇
比喻修辭篇
夸張修辭篇
排比修辭篇
對(duì)仗楹聯(lián)篇
引用典故篇
側(cè)面烘托篇
心理活動(dòng)篇
詳略得當(dāng)篇
聯(lián)想想象篇
照應(yīng)伏筆篇
隱喻暗示篇
結(jié)構(gòu)思路篇
詩(shī)詞歌賦篇
斟酌修改篇
續(xù)改擴(kuò)縮篇