本書共設(shè)五個(gè)篇章，分別為班級(jí)管理篇、班級(jí)文化篇、愛生育人篇、自我升華篇、學(xué)生指導(dǎo)篇。全書共200則小智慧，就當(dāng)今班主任工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問題闡述了自己的獨(dú)到見解，涉及班主任工作的眾多細(xì)節(jié)，言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，富有哲理，發(fā)人深思，是班主任朋友不可或缺的參考用書。
在中小學(xué)教育教學(xué)中，有一個(gè)默默奉獻(xiàn)的群體，他們用智慧作詞、用愛心譜曲、用責(zé)任歌唱。這個(gè)群體的名字就是班主任。
班主任能吃苦、肯付出的精神著實(shí)令人感動(dòng)，但班主任工作更需要智慧。班主任的智慧主要是做人的智慧、管理的智慧和教育教學(xué)的智慧。它既包括知識(shí)、技能方面的智慧，也包括道德智慧、情感智慧、方法智慧、組織智慧和交流智慧等。
高宏群老師自1974年從教以來，在承擔(dān)繁重教學(xué)工作的同時(shí)，又先后擔(dān)任小學(xué)、初中和高中的班主任，《班主任智慧200則》即他多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)薈萃。同時(shí)，該書也借鑒了魏書生、李鎮(zhèn)西、張萬祥、萬瑋、田麗霞等全國(guó)著名班主任的先進(jìn)思想，參考了《班主任之友》《班主任》等全國(guó)班主任*期刊的典型案例。該書既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既注重班主任工作理論的探索，又注重實(shí)際問題的解決�？梢哉f，針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高是該書的一大特色。
序
在中小學(xué)教育教學(xué)中，有一個(gè)默默奉獻(xiàn)的群體，他們用智慧作詞、用愛心譜曲、用責(zé)任歌唱。這個(gè)群體的名字就是班主任。
眾所周知，班主任是班級(jí)工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想品德教育的骨干，是家長(zhǎng)和學(xué)校之間溝通的橋梁。但班主任又是學(xué)校“主任”中權(quán)力最小的，也是學(xué)校最能吃苦、最肯付出、最不計(jì)回報(bào)的教師。
班主任能吃苦、肯付出的精神著實(shí)令人感動(dòng)，但班主任工作更需要智慧。班主任的智慧主要是做人的智慧、管理的智慧和教育教學(xué)的智慧。它既包括知識(shí)、技能方面的智慧，也包括道德智慧、情感智慧、方法智慧、組織智慧和交流智慧等。做智慧型班主任，讓工作閃耀思想的光輝，顯現(xiàn)盎然的詩意，播撒靈動(dòng)的睿智，這是轉(zhuǎn)型時(shí)期中小學(xué)班主任追求的目標(biāo)之一。
班主任智慧的來源有三：首先是“聽”。班主任要廣泛學(xué)習(xí)他人的智慧，一是多參加班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聽取其他優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)；二是多參加專家報(bào)告會(huì)，汲取專家的智慧。其次是“寫”。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，只有不斷反思、不斷耕耘，才會(huì)有智慧的增進(jìn)。再次是“讀”。班主任要用心多讀教育名著和教育類報(bào)刊，善于把別人的智慧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔邸！栋嘀魅沃腔?00 則》的出版，可以對(duì)廣大班主任“讀”的智慧起到積極的促進(jìn)作用。
高宏群老師自1974 年從教以來，在承擔(dān)繁重教學(xué)工作的同時(shí)，又先后擔(dān)任小學(xué)、初中和高中的班主任，《班主任智慧200 則》即他多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)薈萃。同時(shí)，該書也借鑒了魏書生、李鎮(zhèn)西、張萬祥、萬瑋、田麗霞等全國(guó)著名班主任的先進(jìn)思想，參考了《班主任之友》《班主任》等全國(guó)班主任權(quán)威期刊的典型案例。該書既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既注重班主任工作理論的探索，又注重實(shí)際問題的解決。可以說，針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高是該書的一大特色。
《班主任智慧200 則》的每一則開始都有一段班主任感言，這些感言，有的可能會(huì)成為年輕班主任的工作格言，有的可能會(huì)成為一些教師的座右銘。每段感言之后均有較詳細(xì)的詮釋，一方面可以幫助讀者對(duì)上述感言進(jìn)行深入理解，另一方面也是作者對(duì)上述感言的闡釋和補(bǔ)充。
《班主任智慧200 則》共設(shè)五個(gè)篇章，分別為班級(jí)管理篇、班級(jí)文化篇、愛生育人篇、自我升華篇、指導(dǎo)學(xué)生篇。全書共200 則小智慧，就當(dāng)今班主任工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問題闡述了自己的獨(dú)到見解，涉及班主任工作的眾多細(xì)節(jié)，言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，富有哲理，發(fā)人深思，是班主任朋友不可或缺的參考用書。同時(shí)，該書對(duì)于指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師鞏固專業(yè)思想，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)魅力，提升科研能力，也有一定的借鑒意義。
國(guó)家督學(xué)、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室主任 邵水潮
2016 年4 月22 日
高宏群，河南三門峽人。三門峽市高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師，兼河南省普通高中課程改革專家組成員、河南省高中教學(xué)研究中心思想政治學(xué)科中心組成員、全國(guó)中小學(xué)教材審查專家?guī)焖枷胝螌W(xué)科審查專家。在《中國(guó)教育報(bào)》《思想政治課教學(xué)》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等報(bào)刊發(fā)表教研文章400余篇，所著《中學(xué)政治相關(guān)詞辨析辭典》《教育智慧200則》《轉(zhuǎn)型時(shí)期中小學(xué)教師教科研之路》分別由陜西人民出版社、鄭州大學(xué)出版社出版。先后被授予三門峽市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、河南省特級(jí)教師、國(guó)*級(jí)骨干教師和享受國(guó)務(wù)院特殊津貼有突出貢獻(xiàn)專家等榮譽(yù)稱號(hào)，榮獲河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?
班級(jí)管理篇
1.班級(jí)管理的“三重境界”
2.班級(jí)管理要處理好“四對(duì)矛盾”
3.“嚴(yán)”是班主任的法寶
4.讓學(xué)生小團(tuán)體轉(zhuǎn)“�！睘椤皺C(jī)”
5.做好“五事”，方能“無事”
6.班級(jí)管理要注重“理”字
7.班級(jí)管理工作“八字方針”
8.班主任工作“十忌十要”
9.班級(jí)管理“十二字訣”
10.班級(jí)管理的“是”與“非”
11.班級(jí)的“三種力”
12.班級(jí)管理的“刺猬法則”
13.班級(jí)管理的“五個(gè)抓手”
14.治班“三招”
15.班級(jí)管理“放”字訣
16.班主任的“出現(xiàn)”藝術(shù)
17.班級(jí)管理中的“積分激勵(lì)”
18.“香蕉球”育人法
19.班級(jí)管理制度的溫情表達(dá)
20.班主任的“美心”教育
21.班主任工作中的“七個(gè)不等式”
22.班級(jí)日常管理“五字訣”
23.班主任工作的“幾何”藝術(shù)
24.對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的適當(dāng)懲戒
25.管理新班方略
26.新班級(jí)度過磨合期“五字訣”
27.班主任工作之“道”
28.班級(jí)管理的“道”和“技”
29.班主任工作的辯證思維
30.立情，班級(jí)管理的最高意境
31.班主任工作“四用”
32.班主任的“說理教育”
33.明確班主任的任務(wù)
34.要處理好簡(jiǎn)單與復(fù)雜的關(guān)系
35.班主任“罰”的藝術(shù)
36.巧用“壓力”管班級(jí)
37.“五行”治班
38.別讓管理“只差一點(diǎn)點(diǎn)”
39.寬攻為妙·。
40.班主任的“三寶”
41.寫檢查絕不是治班的靈丹妙藥
42.細(xì)節(jié)決定成敗
43.成就優(yōu)秀班集體的“三個(gè)需要”
44.班主任的“虛虛實(shí)實(shí)”
45.智育和德育要“兩手抓”
46.班主任工作貴在“細(xì)”
班級(jí)文化篇
47.積極構(gòu)建和諧的班級(jí)文化
……
愛生育人篇
自我升華篇
指導(dǎo)學(xué)生篇
28．班級(jí)管理的“道”和“技”
“道”，文而化之：班級(jí)管理的最高追求；
“技”，大教無痕：班級(jí)管理的最高技巧；
“聯(lián)”，道技統(tǒng)一：班級(jí)管理的最高境界。
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文化境界即“道”，是班級(jí)管理的最高境界，它是班主任的教育理念和學(xué)情有機(jī)結(jié)合而形成的班級(jí)文化，是全班同學(xué)認(rèn)可并推動(dòng)大家共同進(jìn)步的一種內(nèi)驅(qū)力。而“技”是班級(jí)管理的技巧、方法，它由“道” 而生。班級(jí)管理，應(yīng)該是“道” 和“技” 的有機(jī)統(tǒng)一。
�、佟暗馈�，文而化之：班級(jí)管理的最高追求。就班級(jí)文化而言，它有內(nèi)隱和外顯之別。班級(jí)的精神、使命、價(jià)值觀、遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略等屬于內(nèi)隱的文化。班級(jí)文化建設(shè)主要是指內(nèi)隱的文化建設(shè)，其建設(shè)過程實(shí)際就是一種引領(lǐng)、感化、教育的過程。班級(jí)文化建設(shè)主要有三個(gè)階段：入學(xué)教育時(shí)的集中引領(lǐng)階段、適應(yīng)期的制度文化建設(shè)階段和穩(wěn)定期班級(jí)文化的提升、整理、優(yōu)化階段。
②“技”，大教無痕：班級(jí)管理的最高技巧。班級(jí)管理、教育的技巧不勝枚舉，每位班主任都有自己或多或少的管理辦法，甚至有人整理出班級(jí)管理的“兵法”，和學(xué)生斗智斗勇。其實(shí)，班級(jí)管理的最大技巧不是我們想出種種方法和學(xué)生戰(zhàn)斗，而是引導(dǎo)學(xué)生自己和自己戰(zhàn)斗，不斷戰(zhàn)勝自我，不斷成長(zhǎng)。班級(jí)管理最大的“技”，就是利用一切教育契機(jī)，智慧地引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律，進(jìn)而自我管理、自我教育、自我超越�！凹肌钡倪\(yùn)用，最能體現(xiàn)出班主任的教育藝術(shù)和理念。只有站在“育人”的高度，才能有真正高超的技巧；只有從“道”的高度出發(fā)，才能談得上運(yùn)用之妙。
�、邸奥�(lián)”，道技統(tǒng)一：班級(jí)管理的最高境界。古人云：“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體；以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道�！逼渲小靶g(shù)”即“技”。有正確的“道”往往能衍生出高效的“技”，而高效的“技”則可以檢驗(yàn)和推進(jìn)“道”的正確歸位。兩者的有機(jī)統(tǒng)一，即真正的班級(jí)教育。在班級(jí)教育實(shí)踐中，我們以“道”為工作的基點(diǎn)，以生為本，來研究、運(yùn)用各種“技”，決不能以“技”害“道”，更不能以把學(xué)生管得服服帖帖的“技”而沾沾自喜。立足于“道”的“道”“技”結(jié)合的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育，是教育的最高境界。
29．班主任工作的辯證思維
方與圓的結(jié)合，粗與細(xì)的統(tǒng)一，
緩與急的兼顧，嚴(yán)與寬的聯(lián)系。
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班主任工作需要講究藝術(shù)。其藝術(shù)性體現(xiàn)在：在做學(xué)生思想工作時(shí)，需要辯證對(duì)待和處理問題。
�、俜脚c圓的結(jié)合。方就是要講原則，圓就是要講技巧。過于方就會(huì)失去人性化，過于圓就會(huì)對(duì)學(xué)生的教育效果大打折扣，班主任在工作中追求的應(yīng)是方與圓的辯證統(tǒng)一。具體來說，在班級(jí)管理的開局階段，應(yīng)先方。班主任首先將原則定好，大家都按規(guī)則辦事，誰都不能搞特殊化。在班級(jí)管理定局后，應(yīng)方圓結(jié)合。一方面仍要堅(jiān)持規(guī)范化管理，統(tǒng)一要求，一視同仁。另一方面可根據(jù)具體情況采用靈活的方式，既嚴(yán)格要求，又以生為本。
②粗與細(xì)的統(tǒng)一。粗就是粗放型的管理，細(xì)就是工作中的細(xì)節(jié)。管得太粗，班級(jí)會(huì)顯現(xiàn)亂象；管得太細(xì)，同學(xué)們會(huì)缺乏自覺性。只有粗細(xì)結(jié)合，才能達(dá)到良好的效果。首先，班主任工作需要粗管理。一要發(fā)揮班干部的作用，使班主任的管理措施通過班干部得以實(shí)施，班主任只起規(guī)劃和監(jiān)督落實(shí)的作用。二要讓班上的每一位同學(xué)都參與班級(jí)管理，讓他們成為班級(jí)的主人，這樣有利于同學(xué)們的自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)與提高。三要對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)采取粗處理。對(duì)于學(xué)生因頑皮而引發(fā)的不影響班級(jí)大局的事情，可以視而不見；對(duì)于一些偶發(fā)事件而非學(xué)生故意犯的錯(cuò)誤，可以不予追究；對(duì)于學(xué)生正在努力改正的錯(cuò)誤，也可以忽略不計(jì)。其次，班主任工作也需要細(xì)致。細(xì)節(jié)決定成敗。班主任一定要細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行，細(xì)心做學(xué)生的思想工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，用心進(jìn)行疏導(dǎo)、說服和教育。做學(xué)生的思想工作不能粗枝大葉，特別是涉及學(xué)生的品行方面，必須以小見大，關(guān)注小現(xiàn)象，從細(xì)處入手，解決學(xué)生思想上的大問題。
�、劬徟c急的兼顧。在教育學(xué)生的過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和事件的性質(zhì)，該緩則緩、該急則急，做到緩得適時(shí)、急得恰當(dāng)。有的時(shí)候要尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的面子，所以要暫時(shí)緩一緩。如果操之過急，往往會(huì)適得其反。有的事情事關(guān)重大，刻不容緩，必須立即處理。如果拖拖拉拉，未及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往會(huì)錯(cuò)過教育的最佳時(shí)機(jī)。
�、車�(yán)與寬的聯(lián)系。嚴(yán)是愛，寬也是愛。嚴(yán)是為了規(guī)范學(xué)生的行為，是一種深沉的愛。寬是尊重學(xué)生，是一種博大的愛。嚴(yán)不是時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生板著面孔，而是要嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有情。寬不是放任自流，而是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，對(duì)于學(xué)生的管理要做到嚴(yán)寬適度，在教育學(xué)生的方式方法上要靈活多樣，而對(duì)學(xué)生的要求則要一絲不茍，決不遷就。
30．立情，班級(jí)管理的最高意境
……
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