教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[ 2011]12號）中提出，要深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身教育對接；校企合作共同開發(fā)課程和教學(xué)資源；推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。本書就是按照此要求組織編寫的。 
    本書編寫是以德國“雙元制”教學(xué)的精髓為基礎(chǔ)，完全符合高職教育要求，能夠體現(xiàn)“理論夠用、突出實(shí)踐”的原則。教材的編寫以情境導(dǎo)入的形式引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，力求擺脫學(xué)科課程舊思想的束縛，從崗位的實(shí)際需求出發(fā)，使學(xué)生盡快地掌握實(shí)踐操作的內(nèi)容。 
    本書是與多家企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)在發(fā)動機(jī)維修過程中的實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)實(shí)際課堂。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式編寫教材，在編寫內(nèi)容的選取上以發(fā)動機(jī)的兩大機(jī)構(gòu)和五大系統(tǒng)為主線，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)了高職高�！皦蛴煤蛯�(shí)用”的教學(xué)改革方向。在內(nèi)容編排上克服了理論偏多、偏深的弊端，注重理論在具體運(yùn)用中的要點(diǎn)、方法和技術(shù)操作，通過具體維修案例，結(jié)合大眾車型維修手冊的工作內(nèi)容進(jìn)行編寫。教材編寫過程中，把課程核心知識點(diǎn)融合在典型工作任務(wù)中，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，每個工作任務(wù)都包括完整的教學(xué)內(nèi)容。 
    創(chuàng)新教材表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直觀易懂，學(xué)有所樂。 
    本書項(xiàng)目一～項(xiàng)目六由張敏編寫，項(xiàng)目七、項(xiàng)目八由馬玉蕾編寫。本書由于星勝擔(dān)任主審。本書在編寫過程中得到了孫百鳴、高波、雍麗英老師的指導(dǎo)，在此深表感謝。 
    由于編者的能力和水平有限，書中難免有不妥或者錯誤之處，敬請廣大讀者和同行提出寶貴意見，以便再版時改正。 
編者