前言
第一章 我為什么寫這本書？——留守兒童也需要一個家
我們可以做些什么？——針對“留守兒童”的政策建議


第二章 “這周有兒童保護(hù)機構(gòu)的人到訪，我該怎么辦？”——兒童保護(hù)在美國
中國媽媽在美國——“這周有兒童保護(hù)機構(gòu)的人到訪，我該怎么辦？”
“我不想再跟媽媽生活了，因為她打我打得很厲害�！薄�—世界上第一個兒童保護(hù)組織的建立
瑪麗·艾倫事件給我們的啟示
美國兒童保護(hù)和福利——從民間過渡到政府
從70年代到現(xiàn)在：政府主導(dǎo)的兒童保護(hù)
兒童性騷擾問題開始在美國社會得到關(guān)注
結(jié)語


第三章 “需要改變的不是孩子，而是這個系統(tǒng)本身�！薄�—殘障兒童教育在美國
社會：不要在這些孩子身上浪費時間
家長：作為家長，我們只有抱成一團(tuán)，要不然，我們就什么都沒有
聯(lián)邦政府：“胡蘿卜加大棒”政策，敦促州政府為殘障兒童提供平等教育機會
美國殘障學(xué)生教育法（IDEA）具有歷史性的突破及啟示


第四章 “讓貧窮的孩子不要永遠(yuǎn)成為貧窮的俘虜�！�
啟蒙計劃在美國
教育公平和對弱勢兒童的特別扶助
讓農(nóng)村的兒童留守是教育最大的失誤


第五章 為什么黑人孩子不能和白人孩子上同一所公立學(xué)校？——黑人家長狀告教育局
13位黑人家長訴訟托皮卡教育局


第六章 家長委員會在美國


第七章 兒童讀物在美國
兒童喜歡有趣和好玩的作品
兒童作品要有教育意義
反映情緒處理、社會交往以及面對親人離去、父母離婚等問題的兒童讀物
兒童讀物在中國


第八章 “每個人都有屬于自己的時間和地方，即使你是一個搗蛋鬼。”——伴隨美國兒童成長的電視節(jié)目
“今天我們面臨的問題不是創(chuàng)造奇跡——而是如何運用奇跡。”
“如果你能抓住孩子的注意力，你就可以教育他們�！薄�—《芝麻街》兒童劇的誕生和它背后的研究團(tuán)隊
利用電視和其它通信媒體讓人上癮的特點教育孩子——美國經(jīng)驗的中國啟示
硅谷高管和員工把孩子送進(jìn)沒有高科技的傳統(tǒng)學(xué)校——為孩子的屏幕時間設(shè)限


第九章 “女兒一直小心地拉著媽媽的手，生怕不小心放開了媽媽，但最終大手還是無奈地放開了小手。”——留守兒童給父母的信
當(dāng)父母離開孩子
“爸爸媽媽，回來吧！”
“投進(jìn)了媽媽的懷抱，幸福享不了�！薄�—父母是孩子的安全基地
留守對孩子性格、行為上的影響
留守——個人之痛，社會之痛
如果我們以家庭和孩子角度出發(fā)看社會


附錄A 對M鎮(zhèn)的特殊教育負(fù)責(zé)人Leclerc（勒克萊克）女士的采訪
附錄B 美國幼兒教育中的規(guī)則意識培養(yǎng)
附錄C 關(guān)于這本書的問與答


寫完這本書，你從美國兒童保護(hù)的歷史經(jīng)驗中得到的最大的啟示是什么？
你為什么想到要寫這本書？
關(guān)于“呼喚母親回家”這個問題，是否切合實際？有很多農(nóng)村家庭因
為經(jīng)濟(jì)的狀況，孩子可能學(xué)費都交不上。也許父母為孩子在外面掙
足了學(xué)費，這個孩子就有可能上大學(xué)，改變自己的命運，有一個未來。
而如果家人待在一起，可能家庭經(jīng)濟(jì)狀況是連飯也吃不飽，你覺得這
些現(xiàn)實的問題如何解決？
家庭的分裂是不是城市化和工業(yè)化一個不可避免的產(chǎn)物？西方的工業(yè)化和城市化是否也經(jīng)歷了一個家庭巨變的過程？
如果你要在教育上提政策建議，或者假設(shè)你是教育部部長，你覺得有哪些改革措施是非常重要的？
后記