本書對我國職業(yè)教育組織進行了深入研究，梳理我國職業(yè)教育史，并結(jié)合案例對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與特點及所處的困境進行了分析。對發(fā)達國家的職業(yè)教育與我國職業(yè)教育進行了橫向比較研究，并提出我國職業(yè)教育的發(fā)展對策與思路。
周雪梅，河南鹿邑人，北京財貿(mào)職業(yè)學院副教授。2004年畢業(yè)于首都師范大學法學院，獲政治學碩士學位，2007年畢業(yè)于中國人民大學公共管理學院，獲管理學博士學位。在《中國行政管理》、《中國特色社會主義》、《首都師范大學學報》等核心期刊上發(fā)表論文10余篇，研究方向為行政組織、教育組織和教育哲學等。
導論1
一、研究意義與方法1
二、研究現(xiàn)狀與啟示5
三、研究思路與創(chuàng)新14
沖突與分裂：我國職業(yè)教育組織現(xiàn)狀
第一章管窺我國職業(yè)教育的沖突現(xiàn)象21
一、從一個案例說起21
二、我國職業(yè)教育組織的沖突現(xiàn)象26
三、沖突原因探源：組織合作制度缺失33
第二章“身份”差異：我國職業(yè)教育組織分裂35
一、我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)組織分裂化特點35
二、我國職業(yè)教育組織分裂的直接原因：利益訴求不同39
第三章合作契約缺位：我國職業(yè)教育組織分裂的制度原因 42
一、制度建設：現(xiàn)代職業(yè)教育組織合作的基石42
二、從身份到契約：職業(yè)教育制度的歷史演變45
三、歷史的經(jīng)驗：職業(yè)教育組織合作制度構(gòu)建中的反思54
第四章轉(zhuǎn)型時期我國職業(yè)教育組織變革的可行性57
一、轉(zhuǎn)型時期社會環(huán)境變化對于職業(yè)教育的影響57
二、轉(zhuǎn)型時期我國職業(yè)教育組織建立社會性契約的分析60
解構(gòu)與重構(gòu)：我國職業(yè)教育組織的歷史演變
第五章職業(yè)教育組織的解構(gòu)67
一、我國古代社會分工與職業(yè)教育組織——原始社會至鴉片戰(zhàn)爭前
67
二、我國近代社會變革與職業(yè)教育組織——鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立前
72
三、我國現(xiàn)代社會初探與職業(yè)教育組織——改造與受挫時期
（1949～1978年）78
四、我國現(xiàn)代社會發(fā)展與職業(yè)教育組織——完善與創(chuàng)新時期
（1978年至今）82
第六章職業(yè)教育組織的重構(gòu)89
一、社會呼喚職業(yè)教育組織重構(gòu)89
二、職業(yè)教育組織價值重構(gòu)92
三、職業(yè)教育管理體制重構(gòu)93
四、職業(yè)教育組織功能重構(gòu)95
創(chuàng)新與融合：我國職業(yè)教育組織發(fā)展的現(xiàn)實路徑
第七章職業(yè)教育組織融合與創(chuàng)新的必要性與可行性101
一、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期就業(yè)形勢與職業(yè)教育101
二、全球化進程的日益加快與職業(yè)教育107
三、知識經(jīng)濟時代的到來與職業(yè)教育116
第八章創(chuàng)新職業(yè)教育組織合作形式126
一、建立職業(yè)教育組織合作的理念126
二、調(diào)整職業(yè)教育管理組織的職能128
三、建立職業(yè)教育合作制組織129
第九章職業(yè)教育組織融合的實現(xiàn)路徑133
一、職業(yè)教育組織機制的融合133
二、職業(yè)教育組織辦學模式的融合134
三、職業(yè)教育組織辦學功能的創(chuàng)新138
四、職業(yè)教育組織教學的創(chuàng)新141
參考文獻148
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