《語文課程學段體式教學論》：

　　高中語文課程目標分為總目標、必修課程目標和選修課程目標三部分。總目標也就是《普通高中語文課程標準》中“課程目標”這一部分的開頭。這是對語文課程目標的總概括，體現(xiàn)了高中語文課程的性質(zhì)與特點、課程改革的基本理念以及課程目標的設計思路�？偰繕酥�重從“過程與方法”這一角度切人設計，分為“積累與整合”“感受與鑒賞”“思考與領(lǐng)悟”“應用與拓展”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”五個部分。各部分用兩個關(guān)鍵詞來提領(lǐng)，使整個目標系統(tǒng)的框架更加清晰，描述了兩個既相互聯(lián)系又有一定差異的學習過程�？偰繕说奈鍌�方面是并列的五種語文能力，互為依托，彼此兼容，既有區(qū)別又有聯(lián)系地體現(xiàn)了全面提高學生語文素養(yǎng)的整體要求，體現(xiàn)了“積累、審美、思維、應用、探究”等語文能力均衡發(fā)展的要求。

　　必修課程與選修課程的目標是在總目標的思想基礎(chǔ)上進一步展開的，作為兩條線索貫穿于整個體系之中，使語文課程的目標體系顯得嚴謹完整。必修課程目標按“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩條線索進行描述，選修課程分別根據(jù)“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著研讀”五個系列擬定目標�？梢哉f，必修課程的目標對于過去教學大綱中的“內(nèi)容與要求”有一定的繼承性。選修課的五個系列目標，則是《普通高中語文課程標準》的首創(chuàng)，使課程的多樣性得到實實在在的體現(xiàn)。

　　1.積累與整合。

　　針對高中生學習語文的需要和特點，“積累與整合”部分要求學生能熟悉所學內(nèi)容，并結(jié)合進一步的語文實踐，使自身語文素養(yǎng)的各要素融匯整合。高中生不但要有隨文的積累，更要有知識目標的積累，并在積累中注意梳理。要逐步形成適合自己的語文學習方式：一要掌握基本的學習方法，了解學習方法的多樣性，有針對性地采用恰當?shù)膶W習方法；二要通過梳理，在學語文、用語文的實踐中將語文素養(yǎng)的各要素整合起來。

　　語文課程目標提出的整合，是全新的概念�！罢�合”包括以下三方面內(nèi)容：

　　一是學習目標的整合。語文知識和語文能力不是語文學習目標的全部，還應包括語文學習的過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀等。

　　二是課程內(nèi)容的整合。一方面是學科內(nèi)課程內(nèi)容的整合，另一方面要擴展語文學習的范圍，注重跨領(lǐng)域的學習，在更廣泛的空間學習語文知識和進行語文實踐。

　　三是學習方法的整合。學習方法的整合要“根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式”，同時要恰當?shù)鼐C合運用自主、合作、探究的學習方式，以最大限度地提高語文學習的效率。

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