隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的持續(xù)深入，全民參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不斷完善，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來新的發(fā)展空間�；ヂ�(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及共享經濟的到來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更低成本、更大規(guī)模、更便捷高效的方向拓展提供基礎。新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于深化高校教育改革、完善人才發(fā)展機制、支撐“雙創(chuàng)”以及創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略都有著重要意義。為了貫徹落實《實施意見》的文件精神，摸清我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，總結實踐經驗，中科創(chuàng)大聯(lián)合中國與全球化智庫，以高校為研究單元，在全國范圍開展了深入調研，以實際調研數(shù)據(jù)為基礎，結合案例研究和專家訪談，進行理論分析和歸納提煉后形成《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展藍皮書2016》。本書的讀者對象是高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教職人員、管理人士、研究人員，以及從事創(chuàng)業(yè)相關工作的投資人、創(chuàng)業(yè)導師等。
目前，國內對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于初始階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的界定和發(fā)展現(xiàn)狀并沒有進行全面深入的分析。北京中科創(chuàng)大創(chuàng)業(yè)教育投資管理有限公司（以下簡稱“中科創(chuàng)大”）一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資管理工作，致力于打造全面支持高校構建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的生態(tài)環(huán)境；而中國與全球化智庫在人才發(fā)展、人才培育等方面具有深厚的研究基礎。為了摸清我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，更好地支持高校構建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的生態(tài)環(huán)境，助推“雙創(chuàng)”的發(fā)展，中科創(chuàng)大與中國與全球化智庫成立了聯(lián)合課題組，以高校為研究單元開展了深入調研，編寫了《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展藍皮書(2016)》。
本書根據(jù)文獻分析和專家訪談結果，總結了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，闡述了目前中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要爭議和新形勢，提煉了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵�；趯χ袊咝�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理者和高校學生的調查，本書剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及高校學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知、需求與問題等，對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式和特色案例進行了分析，提出我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，為進一步促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提出相關建議。同時，本書在附錄部分梳理了國外部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經驗及國際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經典案例，為讀者提供參考。
本書的最大特點是既有理論研究也有深入的借鑒分析，尤其是通過扎實的調查研究，以客觀的數(shù)據(jù)分析為基礎，描摹出新時期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征及發(fā)展趨勢，并試圖描繪出中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，分析中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和問題，并提出相應的建議。本書對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和大學生創(chuàng)業(yè)活動的指導有一定的作用，對創(chuàng)業(yè)投資和大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系的建設有一定的指導意義，對未來高等教育改革和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也具有重要的參考價值。
本書的編寫得到了多方面的支持、啟發(fā)和幫助。
感謝深入?yún)⑴c本書調研的清華大學、天津大學、華中師范大學、廈門大學、浙江大學、上海理工大學、北京聯(lián)合大學、首都經濟貿易大學、內蒙古大學、內蒙古農業(yè)大學、內蒙古財經大學、山東理工大學、山東工商大學、南陽師范學院、百色學院、中山職業(yè)技術學院、黑龍江職業(yè)學院等159所高校，感謝參與調研活動的所有老師和2145名大學生。
本書在編寫過程中，得到了國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域眾多專家和學者的支持。這些專家多次參與深入的研討和座談，給予了非常中肯而又有益的指導和建議，再次向各位專家和學者表示感謝，他們分別是：李家華、孫洪義、楊曉非、陳勁、于久賀、鄭剛、吳滿琳、路軍、侯立剛、張林、陳高生、鄭春東、韓晨光、黃華、李思彥、王伯慶。
借此機會，還要感謝機械工業(yè)出版社對本書順利完成提供的積極支持。感謝中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的老師、同學、專家對本書的關注和支持。
由于本書涉及的調研分析具有一定的開創(chuàng)性，成稿時間比較匆促，加之水平能力有限，書中難免有紕漏和不完善之處，歡迎社會各界批評指正，并提出寶貴意見，以便我們在未來的研究中加以改進。
中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步向縱深方向發(fā)展，《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展藍皮書》也將不斷豐富和完善，中科創(chuàng)大將持續(xù)關注中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，與中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)一同成長！讓我們共同來支持中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)！
編者
目 錄
前 言
一、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
（一）基于創(chuàng)業(yè)實踐指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育萌芽期（2002年之前）
（二）基于課程設置和模式探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索期（2002—2008年）
（三）基于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展期（2008—2010年）
（四）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)新的快速發(fā)展階段（2010年之后）
二、新時期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢與內涵
（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要爭議
（二）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形勢與重大意義
（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵
三、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調查
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實施
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力建設
（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自我認知
四、中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調查
（一）高校學生創(chuàng)業(yè)選擇
（二）高校學生對創(chuàng)業(yè)的認知與價值期望
（三）高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知與服務評價
（四）高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求
五、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式與實踐案例
（一）當前中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常見形式
（二）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與實踐模式
（三）中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型案例
六、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢與相關建議
（一）中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（二）創(chuàng)業(yè)教育的國際經驗
（三）中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢
（四）促進中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關建議
附錄A 高校創(chuàng)業(yè)教育的國際經驗
（一）美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
（二）英國高校創(chuàng)業(yè)教育
（三）德國高校創(chuàng)業(yè)教育
（四）日本高校創(chuàng)業(yè)教育
附錄B 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐案例：創(chuàng)業(yè)型大學
（一）創(chuàng)業(yè)型大學的先行者——麻省理工學院
（二）創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展典范——斯坦福大學
（三）發(fā)展速度最快的創(chuàng)業(yè)型大學——華威大學
（四）以色列科技發(fā)展助推器——以色列理工學院
（五）中國創(chuàng)業(yè)型大學的踐行者——中科創(chuàng)業(yè)學院
附錄C 調研問卷
參考文獻
書單推薦
