“全民做微課”的熱潮正席卷教育領(lǐng)域。什么樣的微課才算得上是一節(jié)好微課？如何才能做出一節(jié)好微課？本書明確指出，在必要的技術(shù)手段以外，好微課必須堅(jiān)持貫徹內(nèi)容為王、聚集重點(diǎn)、控制時(shí)長、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、突出重點(diǎn)、適度留白、有始有終，并兼顧多樣化的形式，旨在超越純粹的技術(shù)開發(fā)，從教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新視角出發(fā)，為如何設(shè)計(jì)一節(jié)好微課提供解答，引領(lǐng)廣大微課使用者做出更多更好的微課作品。
適讀人群 ：教育、媒體、設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者，學(xué)生和大眾讀者
什么樣的微課，才是好的微課？
你知道設(shè)計(jì)好微課的10個(gè)要點(diǎn)嗎？
關(guān)于微課設(shè)計(jì)，你有什么獨(dú)特的方法？
……
與常見定位于技術(shù)操作的微課書目不同，本書聚焦于“好微課，要設(shè)計(jì)”的理念，服務(wù)于對微課感興趣又想提升設(shè)計(jì)水平的人。全書通俗易讀，以有效設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合案例以圖文并茂的方式，全面系統(tǒng)地介紹各種類型微課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
本書適合于對微課感興趣的人士，包括各類學(xué)校和企事業(yè)機(jī)構(gòu)中的課程主管、教學(xué)設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)講師、一線教師、媒體開發(fā)者和微課愛好者。
微課是個(gè)新事物。對微課的認(rèn)識由淺入深，正逐漸呈現(xiàn)出百花齊放之勢。怎樣評價(jià)一節(jié)微課好不好？這是老師們在學(xué)習(xí)微課時(shí)最想問，也最關(guān)心的問題。其實(shí)，各種評比活動(dòng)對微課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是尺度不一，各有特色。一般來說，可以從選題、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、技術(shù)、效果幾方面去評價(jià)微課。這包括：選題是否有針對性，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，內(nèi)容呈現(xiàn)是否生動(dòng)有趣，制作技術(shù)是否聲畫清晰，應(yīng)用效果是否讓人豁然開朗，學(xué)得通透。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。站的角度不同，對“好微課”的定義會不一樣，表述也各有不同。站在什么角度來看好微課更有意義？我們曾經(jīng)提出微課要體現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)生為主體”的理念。從“學(xué)生喜歡的微課”說起，從學(xué)生和學(xué)習(xí)的角度來看一節(jié)微課是不是好微課，這樣更有針對性。鞋是不是合腳？肯定是穿鞋的人最能體會。要做“學(xué)生喜歡的微課”，是一種強(qiáng)調(diào)“用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)”的理念。有些微課，雖然老師感覺做得很好，但與學(xué)生的感受脫節(jié)，不能得到學(xué)生的認(rèn)可，那肯定是某些環(huán)節(jié)出了問題。
那些學(xué)生喜歡的微課，更容易成為“好微課”。首先，用學(xué)生喜歡的故事和材料作為背景，能夠快速抓住學(xué)生的眼球。從認(rèn)知心理學(xué)角度來說，這叫“選擇性注意”。其次，微課內(nèi)容與學(xué)生有“共同經(jīng)驗(yàn)”，更能容易引起學(xué)生共鳴，促進(jìn)第二層次的“選擇性理解”。當(dāng)然，如果只是做一節(jié)流于取悅學(xué)生娛樂心理而和教學(xué)無關(guān)的“微課”，那只能是“娛樂片”，而不是一節(jié)“好的微課”。對于學(xué)生的愛好需求，老師不能只在形式上簡單迎合，更要善于發(fā)現(xiàn)、提煉和轉(zhuǎn)化，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和深入引導(dǎo)。
什么是學(xué)生喜歡的微課？當(dāng)然要聽學(xué)生自己的觀點(diǎn)。一個(gè)有趣的例子表明了學(xué)生看待這個(gè)問題的方式。2015年，上海市普陀區(qū)教育局發(fā)起了“J課堂”微視頻研究。在一次推進(jìn)會上，有幾位學(xué)生分享了自己做的微課。通過現(xiàn)場問答，主持人問學(xué)生代表為什么他們要做微課？有學(xué)生表示因?yàn)榭吹嚼蠋熥龅奈⒄n說教性太強(qiáng)了，沒法看。當(dāng)被問到喜歡什么樣的微課時(shí)，學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)不一：首先，要“選擇一個(gè)吸引眼球的主題”。萬里城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的馬逸飛同學(xué)做了節(jié)微課叫《秒殺感嘆句》。當(dāng)談到為什么要取這個(gè)題目時(shí)，馬逸飛同學(xué)解釋道：“取題目要有幽默感，要選擇一個(gè)吸引眼球的‘點(diǎn)’，要符合同學(xué)的‘口味’，同時(shí)‘秒殺’在游戲里表示‘非常厲害’，形象地比喻了快速學(xué)感嘆句用法的意思�！逼浯危プ￡P(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容來做微課。洛川學(xué)校的吳依依同學(xué)做了一個(gè)《跟著學(xué)霸學(xué)化學(xué)》，她解釋道：“選題突破口是從平時(shí)同學(xué)常向她請教的問題、同學(xué)容易錯(cuò)的地方，思維容易‘卡住’的節(jié)點(diǎn)入手。”再次，要采用富有喜感的表達(dá)方式和創(chuàng)作風(fēng)格來做微課。銅川學(xué)校樊龍穎同學(xué)做了一個(gè)《分?jǐn)?shù)擂臺賽》，談到為什么要用富有特色的快速語言來表達(dá)時(shí)，他說：“節(jié)奏要快，慢了沒有人聽�！�
看完這個(gè)視頻，筆者也很有感觸。除了表達(dá)可能不太精確外，學(xué)生們的觀點(diǎn)和微課專家們的觀點(diǎn)并沒有什么本質(zhì)的差別。當(dāng)學(xué)生表達(dá)這些觀點(diǎn)時(shí)，現(xiàn)場師生表示廣泛認(rèn)同，一片歡聲笑語。為什么學(xué)生的觀點(diǎn)會特別受學(xué)生歡迎呢？關(guān)鍵就在于引起了共鳴！共同的話題、共同的經(jīng)驗(yàn)、共同的思考方式、相似的學(xué)習(xí)困擾等，都更容易引起同學(xué)們的共鳴。從學(xué)生的角度來思考他們想要一節(jié)怎樣的微課，以他們看問題的角度和方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，這樣才能使微課做得更好。
如何做好微課？除了技術(shù)手段，我們先嘗試列出幾條，供大家參考：
第一點(diǎn)，內(nèi)容為王。務(wù)必科學(xué)正確、學(xué)科適切。微課要傳遞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須要遵守學(xué)科規(guī)律，做到內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，不能因小失大，因形式而放棄了內(nèi)容的科學(xué)性。
第二點(diǎn)，聚焦，再聚焦。換句話說，最好堅(jiān)持“一個(gè)微課，就講透一個(gè)點(diǎn)”。微課內(nèi)容的特點(diǎn)是精，教學(xué)內(nèi)容的高度聚焦，才能更好地體現(xiàn)微課的價(jià)值。
第三點(diǎn)，控制好時(shí)間。一項(xiàng)基于edX的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：無論視頻有多長，觀眾們實(shí)際觀看時(shí)長的中位數(shù)都不超過6分鐘，而時(shí)長6~9分鐘的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，對更長的視頻，實(shí)際觀看中位數(shù)反倒會下降。我們提出相似的建議，單節(jié)微課的時(shí)長最好控制在5~8分鐘左右。
第四點(diǎn)，有導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為“照著稿念內(nèi)容”的做法，哪怕是達(dá)到甲級播音員的普通話標(biāo)準(zhǔn)，也不是最好的內(nèi)容呈現(xiàn)法。要在微課中設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)，才能引人入勝，為學(xué)而動(dòng)。我們在專欄中曾總結(jié)了常見的微課導(dǎo)入方法，包括問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。
第五點(diǎn)，突出重點(diǎn)。特別是要清晰地呈現(xiàn)關(guān)鍵概念、關(guān)鍵技能、關(guān)鍵步驟。簡單內(nèi)容可以快速講、簡略講，但關(guān)鍵重難點(diǎn)要停一停、突出講。對于重要概念的講解，應(yīng)當(dāng)講清是什么；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，應(yīng)該分步演示如何做；對于釋疑解惑的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)講透關(guān)鍵點(diǎn)。
第六點(diǎn)，有始有終。做到點(diǎn)題與總結(jié)相呼應(yīng)，開始時(shí)要點(diǎn)題，結(jié)尾時(shí)要對要點(diǎn)進(jìn)行再概括，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，頭尾呼應(yīng)。
第七點(diǎn)，形式為內(nèi)容增值。做好聲、畫、字配合，把各種聲音和畫面的比例和節(jié)奏配合好，還要在微課中適當(dāng)加入各種提示性信息。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過符號、劃線、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或者放
胡小勇，曾任全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)教材編委及培訓(xùn)專家、全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)課例評審專家、“教育部－上海外國語大學(xué)”教育信息化國際比較研究中心特聘專家、廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長、廣東省智慧學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任等。受邀在全國開展信息化教學(xué)主題講座，受到廣泛好評。
序 做出更好的微課
第一章 尋找好微課
全民大事件，微課來啦
資源小世界，多維看微課
微課不威，誤區(qū)知多少
好課，才有好微課
做好微課，更要用好微課
第二章 講設(shè)計(jì)，才能做出好微課
技術(shù)，是把雙刃劍
內(nèi)容為王，好微課選好題
有好故事，還要會講故事
微課時(shí)長，到底多少最合適
視覺，形式為內(nèi)容增值
音樂，給微課錦上添花
情感，讓微課有生命
創(chuàng)意，讓微課非同凡響
互動(dòng)，學(xué)微課不僅僅是看客
留白，給思考多一點(diǎn)時(shí)間
第三章 導(dǎo)入型微課
課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入
五步設(shè)計(jì)，有序?qū)?
五個(gè)妙招，提升導(dǎo)入
從導(dǎo)到入，用好微課
第四章 問題型微課
設(shè)計(jì)好微課
以問題為主線，串起微課
四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好問題型微課
五大法則，讓問題型微課更精彩
三條建議，用好問題型微課
第五章 故事型微課
從故事教學(xué)法，到故事型微課
六步指引，展示好故事
趣味設(shè)計(jì)，讓微課更有“故事”
貴在得法，巧用故事型微課
第六章 實(shí)驗(yàn)型微課
實(shí)驗(yàn)型微課：耳聽為虛、眼見為實(shí)
五步指引，做好實(shí)驗(yàn)型微課
六個(gè)貼士，讓實(shí)驗(yàn)型微課更實(shí)在
結(jié)合場景，演示好實(shí)驗(yàn)型微課
第七章 技能型微課
技能型微課：實(shí)踐出真知
步步為營，讓技能型微課有條理
五個(gè)錦囊，讓技能型微課有內(nèi)涵
三條妙計(jì)，用好技能型微課
第八章 習(xí)題型微課
習(xí)題型微課：“三點(diǎn)一線”
步步為營，讓習(xí)題型微課有條理
五個(gè)注重，讓習(xí)題型微課有內(nèi)涵
八字方針，用好習(xí)題型微課
第九章 微課開發(fā)四大招
拍攝式微課
幻燈片演示型微課
錄屏混合式微課
交互式動(dòng)畫微課
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