本專著在對教育倫理學的學科依據(jù)、研究主題、思想演變、研究現(xiàn)狀進行梳理和分析的基礎上，運用唯物辯證法、價值分析法和理論聯(lián)系實際的方法，立足于現(xiàn)實，站在時代的高度，借助倫理學視角，從價值追求、核心范疇、規(guī)范建設、功能向度、完整視域、實現(xiàn)機制的基本層面，對教育倫理的理論主題和建設思路作出了富有新意和系統(tǒng)深入的探討，并挖掘和闡釋了教育倫理的精神內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯和實現(xiàn)路徑。這將有助于推動我國教育倫理學科的發(fā)展和教育道德建設。
糜海波，博士，博士后，南京森林警察學院思政部教授，馬克思主義基本原理課程組負責人。中國教育倫理學會理事，南京青年科技工作者協(xié)會理事。江蘇省“333工程”中青年科學技術帶頭人，江蘇省高校中青年學術帶頭人。主要研究方向：哲學、教育倫理學和馬克思主義理論。已出版?zhèn)�人專著2部，參編國家精品教材2部。在《馬克思主義研究》、《倫理學研究》、《高等教育研究》、《教育理論與實踐》等刊物上發(fā)表學術論文近百篇。主持多項省部級以上項目。
第一章 緒論
一 教育倫理學的學科依據(jù)
二 教育倫理學的研究主題
三 教育倫理學研究的歷史回眸
四 我國教育倫理學研究現(xiàn)狀綜述
第二章 教育倫理的價值追求
一 教育倫理的價值前提
二 教育倫理的價值取向
三 教育倫理的價值關懷
第三章 教育倫理的核心范疇
一 教育人道
二 教育公正
三 教育良心
第四章 教育倫理的規(guī)范建設
一 教育倫理規(guī)范建設之意義和使命
二 教育倫理規(guī)范之合理性要件
三 教育倫理規(guī)范之合理性依據(jù)
第五章 教育倫理的功能向度
一 教育倫理的兩個功能向度
二 抑惡與教育倫理的他律
三 揚善與教育倫理的自律
第六章 教育倫理的研究視域
一 從個體善走向社會善
二 個體善與個體教育倫理I
三 社會善與社會教育倫理
第七章 教育倫理的實現(xiàn)機制
一 教化機制
二 評價機制
三 激勵機制
四 主體機制
參考文獻
后記
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