第一部分 教育現(xiàn)代化：教育的傳統(tǒng)與變革
現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代教育
論教育是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)
新的科技革命和教育的現(xiàn)代化
論教育的傳統(tǒng)與變革
教育改革的關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變
三個面向——中國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略思想
關(guān)于教育現(xiàn)代化的幾個問題
市場經(jīng)濟(jì)與教育改革
終身學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展
形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會
第三次工業(yè)革命與高等教育改革
中國教育改革最新政策走向——學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神與兩會工作報(bào)告的體會
中國教育路在何方
中國教育的文化基礎(chǔ)
教育的文化研究
教育傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化
人才學(xué)與教育學(xué)

第二部分 素質(zhì)教育
學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體
再論教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證關(guān)系
素質(zhì)教育的推行與困惑
素質(zhì)教育十大原則
又該吶喊“救救孩子”了
折磨孩子的奧數(shù)可以叫停了
鞭子只能培養(yǎng)奴才，不能培養(yǎng)人才
我為什么呼吁廢除“三好學(xué)生”的評選
公平而差異是基礎(chǔ)教育的必然選擇
為每個學(xué)生提供適合的教育就是最好的教育
把選擇權(quán)還給學(xué)生
愛是教育的源泉
興趣是學(xué)習(xí)的動力
教書育人在細(xì)微處
學(xué)生成長在活動中——我提倡“活動教育”
辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生

第三部分 基礎(chǔ)教育
努力辦出有質(zhì)量的學(xué)前教育
小時(shí)候養(yǎng)成的好習(xí)慣最不容易改變
站在孩子的視角談教育
特殊教育應(yīng)是現(xiàn)代國民教育體系中的重要部分
德育為先立德樹人
重視中小學(xué)生的心理健康教育
積極開展中小學(xué)校本德育研究
加強(qiáng)青少年性健康教育
談?wù)勑�學(xué)語文教學(xué)的幾個問題
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心
論課外活動
“愉快教育”值得提倡
試論課程改革的依據(jù)和原則
開展“科學(xué)技術(shù)社會”課程研究，促進(jìn)中學(xué)理科教育的改革
多樣化是高中課程改革的必然選擇
跳出要不要文理分科的框框來思考
把課改落實(shí)到課堂上
論學(xué)校文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播及其現(xiàn)實(shí)意義

第四部分 高等教育
高等教育的大眾化過程中幾個值得研究的問題
科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合是大學(xué)教育的主旋律
高等教育評估中幾個值得探討的問題
世界高等教育發(fā)展的基本趨勢和經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)文化的本質(zhì)是求真育人
高考改革之我見
談?wù)勆鐣�科學(xué)研究生的培養(yǎng)問題——兼談學(xué)位制度的改革
重塑大學(xué)文化
高等學(xué)校要向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

第五部分 教師教育
必須使教師職業(yè)具有不可替代性
中國教育發(fā)展史上的里程碑——談教育碩士專業(yè)學(xué)位
師范教育的傳統(tǒng)與變遷
我國教師教育改革的反思
教育變革中的教師專業(yè)化
論教育家辦學(xué)
既做經(jīng)師，更做人師
班主任要做學(xué)生最貼心的人
推動新課改的有力隊(duì)伍

第六部分 職業(yè)技術(shù)教育
談職業(yè)技術(shù)中學(xué)的性質(zhì)和地位問題
論發(fā)展和加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育

第七部分 比較教育
教育與需求——現(xiàn)代教育發(fā)展中的主要矛盾
課程改革的世紀(jì)回顧與瞻望
教育的國際化與本土化
文化研究與比較教育
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代比較教育的使命
比較教育的身份危機(jī)及出路

第八部分 教育學(xué)科的發(fā)展
人人都需要學(xué)習(xí)的教育學(xué)
一門亟待發(fā)展的重要學(xué)科——學(xué)科教育學(xué)
實(shí)踐的發(fā)展與理論的反思
教育科學(xué)應(yīng)從五四精神中吸取什么營養(yǎng)
教育科學(xué)研究與教育現(xiàn)代化
對教育定義的思考