《媒體創(chuàng)意專業(yè)核心課程系列教材:流媒體原理與應(yīng)用(第2版)》在傳媒業(yè)界,所謂“媒體創(chuàng)意”現(xiàn)象早已是司空見(jiàn)慣的客觀現(xiàn)實(shí),但若要問(wèn)什么是媒體創(chuàng)意,人們卻大多說(shuō)不清楚。作為一種新生事物,人們對(duì)其語(yǔ)焉不詳,甚至有些疑惑,都是正,F(xiàn)象c.由于我們創(chuàng)辦了一個(gè)媒體創(chuàng)意專業(yè),所以也就時(shí)常有人向我詢問(wèn),作為該專業(yè)的負(fù)責(zé)人,當(dāng)然是回避不了的。
在傳媒業(yè)界,所謂“媒體創(chuàng)意”現(xiàn)象早已是司空見(jiàn)慣的客觀現(xiàn)實(shí),但若要問(wèn)什么是媒體創(chuàng)意,人們卻大多說(shuō)不清楚。作為一種新生事物,人們對(duì)其語(yǔ)焉不詳,甚至有些疑惑,都是正,F(xiàn)象c.由于我們創(chuàng)辦了一個(gè)媒體創(chuàng)意專業(yè),所以也就時(shí)常有人向我詢問(wèn),作為該專業(yè)的負(fù)責(zé)人,當(dāng)然是回避不了的。
從邏輯學(xué)的角度說(shuō),一個(gè)事物的概念可以分為內(nèi)涵性的概念和外延性的概念,內(nèi)涵性的概念是對(duì)所指事物的特征和本質(zhì)屬性的概括,外延性的概念則是對(duì)所指事物的集合的概括。關(guān)于媒體創(chuàng)意,我們不妨把兩者結(jié)合起來(lái)做一個(gè)界定:即創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維在傳媒領(lǐng)域的運(yùn)用,其要旨在于因勢(shì)而變、不斷推陳出新,它是市場(chǎng)化時(shí)代媒介生存與發(fā)展的必要手段,是傳媒發(fā)展的第一生產(chǎn)力;其基本內(nèi)涵,指現(xiàn)代傳媒面向市場(chǎng)需求和變化,在信息建構(gòu)與傳播和媒介經(jīng)營(yíng)與管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)所采取的具有創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的策略和構(gòu)思。-一其視野開(kāi)闊,內(nèi)涵豐富,涉及傳媒運(yùn)作的方方面面,對(duì)此,可簡(jiǎn)要地概括為創(chuàng)意傳播、創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)意管理三大領(lǐng)域和范疇。
為什么要進(jìn)行媒體創(chuàng)意呢?有入說(shuō)是媒介競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物,這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò),但僅僅認(rèn)識(shí)至此還是粗淺的。其更為深層的原因,是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高,廣大受眾的精神文化需求提高了,這當(dāng)然也包括對(duì)大眾傳媒的需求——正是廣大受眾這種不斷增長(zhǎng)的精神文化需求引發(fā)了媒介競(jìng)爭(zhēng),由媒介競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而催生了媒體創(chuàng)意。事實(shí)上,這是媒體創(chuàng)意熱興的根本原因,也是近年來(lái)媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以至整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速崛起的根本原因。
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才,呼喚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育。筆者認(rèn)為,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大體上可以說(shuō)需要三方面的人才,即創(chuàng)意方面的人才、創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)方面的人才和創(chuàng)意管理方面的人才,這也就決定了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育的三大領(lǐng)域,即創(chuàng)意教育、創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)教育和創(chuàng)意管理教育。媒體創(chuàng)意專業(yè)正是應(yīng)媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,由中國(guó)傳媒大學(xué)創(chuàng)辦的一個(gè)面向傳媒領(lǐng)域的屬于創(chuàng)意教育方面的專業(yè),可以說(shuō)是回應(yīng)業(yè)界需求、擁抱創(chuàng)意時(shí)代的產(chǎn)物。本專業(yè)自2003年起開(kāi)始招生,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力和探索,如今專業(yè)定位已經(jīng)明確,辦學(xué)模式已基本成型,專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃已基本穩(wěn)定。
我們的媒體創(chuàng)意專業(yè)是如何定位的呢?
筆者認(rèn)為,所謂媒體創(chuàng)意教育,從整體上說(shuō),其終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)面向傳媒市場(chǎng)需求和變化,能夠?yàn)榇蟊妭髅降男畔⒔?gòu)與傳播和媒介經(jīng)營(yíng)與管理等不斷地提供創(chuàng)新性、創(chuàng)造性策略和構(gòu)思的專業(yè)的職業(yè)化的媒體“創(chuàng)意人”,也即人們常說(shuō)的所謂“媒介軍師”。從人才規(guī)格上說(shuō),這是一種以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維為核心,集人文藝術(shù)素養(yǎng)、傳播智慧以及媒介經(jīng)營(yíng)策略、管理策略等等于一體,面向現(xiàn)代傳媒整體運(yùn)營(yíng)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的現(xiàn)代復(fù)合型人才。這是我們媒體創(chuàng)意專業(yè)的教育理想。然而,教育是循序漸進(jìn)的、是分層次的,作為本科層次的媒體創(chuàng)意專業(yè),其教育目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā),目標(biāo)過(guò)高、過(guò)大,不僅不能夠順利實(shí)現(xiàn),而且實(shí)施起來(lái)容易失去重點(diǎn)和方位感,容易在辦學(xué)上流于寬泛。
正是因此,我們采取了適當(dāng)收攏、收縮培養(yǎng)口徑,同時(shí)與一定的職業(yè)崗位相結(jié)合的思路。根據(jù)業(yè)界需求和本校、本專業(yè)優(yōu)勢(shì),目前我們將媒體創(chuàng)意專業(yè)教育的重點(diǎn)定位在“創(chuàng)意傳播”領(lǐng)域。所謂創(chuàng)意傳播,根據(jù)筆者的理解和界定,它既包括信息傳播與媒介運(yùn)用的策略和智慧,也應(yīng)當(dāng)包括媒介信息建構(gòu)的技能、技巧,即我手達(dá)我心,想到了就能做到——比如,為了強(qiáng)化視覺(jué)>中擊力,利用現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造新潮的視覺(jué)語(yǔ)言,進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)、跨媒體的藝術(shù)表現(xiàn)、特技表現(xiàn),等等。這樣的專業(yè)定位,意在與當(dāng)前傳媒業(yè)界興起的所謂創(chuàng)意策劃職業(yè)相結(jié)合,同時(shí)兼顧到多數(shù)本科生畢業(yè)后要從操作層面的具體工作做起的現(xiàn)實(shí)。這樣的專業(yè)定位,無(wú)疑也蘊(yùn)含了抓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育“牛鼻子”的意圖。根據(jù)上文所述創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育的三大范疇,所謂創(chuàng)意傳播,無(wú)疑屬于創(chuàng)意教育范疇——?jiǎng)?chuàng)意教育是以培養(yǎng)創(chuàng)意人才為目標(biāo)的,應(yīng)當(dāng)說(shuō)是整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心。因?yàn),如果沒(méi)有創(chuàng)意人才、沒(méi)有創(chuàng)意,那么所謂創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)意管理也就成了一句空話。
莊捷,畢業(yè)于北京聯(lián)合大學(xué)自動(dòng)化工程學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè),獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后到中國(guó)傳媒大學(xué)工作,曾先后教授過(guò)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“非線性編輯”、“信息傳播技術(shù)概論”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”和“流媒體原理與技術(shù)”等課程。參與《電視節(jié)目制作多媒體教學(xué)軟件》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)》等科研項(xiàng)目,參與《微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用上機(jī)指導(dǎo)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)》等書(shū)的編寫(xiě),參與《廣播非線性編輯》網(wǎng)絡(luò)課件的制作。
代總序 擁抱創(chuàng)意時(shí)代
第一章 流媒體技術(shù)概述
1.1 什么是流媒體
1.1.1 流媒體技術(shù)的產(chǎn)生
1.1.2 流媒體技術(shù)的定義
1.2 流媒體文件格式
1.2.1 媒體壓縮格式
1.2.2 媒體文件流格式
1.2.3 媒體文件發(fā)布格式
1.3 流媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)構(gòu)成
1.3.1 流媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)
1.3.2 流媒體系統(tǒng)的構(gòu)成
1.4 流媒體的發(fā)展和應(yīng)用
1.4.1 流媒體的發(fā)展
1.4.2 流媒體技術(shù)的應(yīng)用
第二章 流媒體傳輸技術(shù)
2.1 流媒體傳輸基礎(chǔ)
2.1.1 Internet傳輸?shù)幕靖拍?br />
2.1.2 Internet傳輸服務(wù)質(zhì)量
2.2 流媒體傳輸協(xié)議
2.2.1 資源預(yù)留協(xié)議(RSVP)
2.2.2 實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議(RTP)
2.2.3 實(shí)時(shí)傳輸控制協(xié)議(RTCP)
2.2.4 實(shí)時(shí)流協(xié)議(RTSP)
2.2.5 微軟媒體服務(wù)協(xié)議(MMS)
2.3 流媒體傳輸方式
2.3.1 流媒體傳輸?shù)脑?br />
2.3.2 流媒體傳輸?shù)奶攸c(diǎn)
2.3.3 順序流式傳輸
2.3.4 實(shí)時(shí)流式傳輸
2.4 流媒體播放技術(shù)
2.4.1 單播和組播
2.4.2 點(diǎn)播和廣播
2.4.3 智能流技術(shù)
第三章 流媒體壓縮編碼技術(shù)
3.1 數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)
3.1.1 數(shù)據(jù)壓縮的產(chǎn)生
3.1.2 數(shù)據(jù)壓縮原理
3.1.3 壓縮的分類
3.2 MPEG簡(jiǎn)介
3.2.1 MPEG專家組
3.2.2 MPEG系列標(biāo)準(zhǔn)
3.3 MPEG-1
3.3.1 MPEG-1的組成部分
3.3.2 MPEG-1的應(yīng)用
3.3.3 MPEC-1的缺陷
3.4 MPEG-2
3.4.1 MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成
3.4.2 MPEC-2視頻編碼系統(tǒng)中的“級(jí)”(Level)與“類”(Profiles)
3.4.3 MPEG-2視頻編碼系統(tǒng)原理
3.4.4 MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)中的主要技術(shù)
3.4.5 MPEG-2的實(shí)際應(yīng)用
3.5 MPEG-4
3.5.1 MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成
3.5.2 MPEG-4的編碼原理
3.5.3 MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)的主要技術(shù)
3.5.4 MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
3.5.5 MPEG-4的應(yīng)用
3.6 H.2 61
3.6.1 H.2 61的編碼原理
3.6.2 H.2 61的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
3.7 H.2 63系列標(biāo)準(zhǔn)
3.7.1 H.2 63與H.2 61的區(qū)別
3.7.2 H.2 63的主要技術(shù)
3.7.3 H.2 63+標(biāo)準(zhǔn)
3.7.4 H.2 63++標(biāo)準(zhǔn)
3.8 H.2 64標(biāo)準(zhǔn)
3.8.1 H.2 64標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生
3.8.2 H.2 64標(biāo)準(zhǔn)介紹
3.8.3 H.2 64標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)特點(diǎn)
3.8.4 H.2 64標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用
……
第四章 REAL NETWORKS流媒體解決方案
第五章 Windows Media流媒體解決方案
第六章 同步多媒體集成語(yǔ)言SMIL
第七章 移動(dòng)流媒體技術(shù)
參考文獻(xiàn)
需要傳送的信息可能是多元的,如視頻、音頻、文本、圖片等。將這些信息從一端傳送到另一端是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)需要解決的問(wèn)題,在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制下,流式傳輸將是最佳選擇。學(xué)生在家通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一條電話線、一個(gè)調(diào)制解調(diào)器就可以參加遠(yuǎn)程教學(xué)。教師也無(wú)需另外做準(zhǔn)備,授課的方法基本與傳統(tǒng)授課方法相同,只不過(guò)面對(duì)的是攝像頭和計(jì)算機(jī)而已。
(1)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)成
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要由三部分組成,即遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體直播系統(tǒng)和課件開(kāi)發(fā)工具。
、龠h(yuǎn)程教育平臺(tái)
遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐平臺(tái),包括教育門(mén)戶網(wǎng)站、教學(xué)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理幾部分。
教育門(mén)戶網(wǎng)站:教育門(mén)戶網(wǎng)站是整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的入口,功能包括新聞、通知、電子公告板、聊天室、信息發(fā)布等。
教學(xué)管理系統(tǒng):是整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)中心,LMS提供了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái),功能包括課件點(diǎn)播、授課直播、交互討論、在線作業(yè)、在線考試、在線答疑、在線筆記等。
教務(wù)管理系統(tǒng):是整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理中心。功能包括學(xué)生管理、教師管理、課程管理、排課管理、選課管理、層次管理、單位管理、基礎(chǔ)參數(shù)維護(hù)等。
教學(xué)資源管理系統(tǒng):是整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源管理中心,功能包括課件管理、素材管理、試題管理、資源檢索、資源統(tǒng)計(jì)等。
系統(tǒng)管理:是整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的后臺(tái)管理中心。功能包括權(quán)限管理、門(mén)戶網(wǎng)站管理、分布式服務(wù)器管理、內(nèi)容分發(fā)管理、基礎(chǔ)參數(shù)維護(hù)、系統(tǒng)監(jiān)控、日志管理等。
、诰W(wǎng)絡(luò)媒體直播系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)媒體直播系統(tǒng)主要用于進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)采集主教室教師音視頻信息和電子文檔信息,壓縮后以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)上同步進(jìn)行直播。客戶端使用Web瀏覽器就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看,系統(tǒng)還能夠?qū)⑹谡n過(guò)程自動(dòng)錄制成為標(biāo)準(zhǔn)課件。
、壅n件開(kāi)發(fā)工具
課件開(kāi)發(fā)工具是一套基于圖形界面的完全可視化的工具軟件,可以將各種素材組織成完整的教學(xué)課件。教師可以選擇將制作好的課件導(dǎo)出到課件光盤(pán),也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到遠(yuǎn)端的課件服務(wù)器上。
(2)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性
隨著時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的缺點(diǎn)逐步暴露出來(lái),如教學(xué)模式單一,與學(xué)生的交互,特別是實(shí)時(shí)交互能力較差,缺乏高效率的課件制作工具等。而新興的網(wǎng)絡(luò)流媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在這些方面有了長(zhǎng)足的提高。
、偬峁┴S富的教學(xué)模式
采用流式技術(shù)將再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解和對(duì)課程的說(shuō)明場(chǎng)景,同時(shí)增加了黑板功能的Power Point講稿,以及針對(duì)這些內(nèi)容的索引標(biāo)題區(qū)域,可以根據(jù)需要自由切換學(xué)習(xí)的課程章節(jié)。
……