《教育質(zhì)量的保障與評估》集中整理了30余篇已出版或未出版的學(xué)術(shù)論文，將其分為質(zhì)量保障篇、理論研究篇、評估實(shí)踐篇、評論評價(jià)篇四個(gè)部分，對教育質(zhì)量的保障與評估的改革與發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)、全面、深入的介紹。對教育工作者和教育質(zhì)量評估者，特別是高等教育方面的工作者而言，《教育質(zhì)量的保障與評估》兼具較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
一、質(zhì)量保障篇
教育“質(zhì)量”：是質(zhì)性特征，還是量化程度？
也談教育質(zhì)量及其保障
論突破當(dāng)前教育改革發(fā)展瓶頸的三大動(dòng)力來源
基于《達(dá)喀爾宣言》：我們離全民教育目標(biāo)還有多遠(yuǎn)
學(xué)生參與教育質(zhì)量保障的現(xiàn)狀分析與政策建議
質(zhì)量保障：重在保障，而非改進(jìn)
——對本科教學(xué)工作水平評估的反思與制度建設(shè)構(gòu)想
教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估指標(biāo)
規(guī)劃綱要：實(shí)現(xiàn)全民教育的新藍(lán)圖
二、理論研究篇
教育評估理論與實(shí)踐：概念、構(gòu)念和理念的中外比較（上）
教育評估理論與實(shí)踐：概念、構(gòu)念和理念的中外比較（下）
“管辦評分離”改革背景下的教育質(zhì)量保障
——也談評估機(jī)構(gòu)的三大特性：獨(dú)立性、專業(yè)性、權(quán)威性
院校評估如何支持院校質(zhì)量改進(jìn)
跳出一元思維推進(jìn)評估改革
從“促建”到“助建”：評估者身份的蟬變
——對本科教學(xué)評估新方案的思考
教育評估改革：以學(xué)校為主體，以質(zhì)量為核心，以服務(wù)為導(dǎo)向
關(guān)注教育評價(jià)的真問題和大問題
談評估質(zhì)量及其保證
三、評估實(shí)踐篇
審核評估：關(guān)注內(nèi)部質(zhì)量保障的院校評審
審核評估：引進(jìn)院校質(zhì)量評審的模式創(chuàng)新
審核評估：如何有效使用專業(yè)的評審方法及技術(shù)
審核評估：如何真正做到正確認(rèn)識，確保平穩(wěn)開展
綜合評價(jià)卡：審核評估的新探索
院校教學(xué)評估的創(chuàng)新與實(shí)踐：專業(yè)抽檢制度
教育的和諧發(fā)展呼喚和諧的學(xué)校評估
——關(guān)于建立我國學(xué)校督導(dǎo)評估新機(jī)制的建議
江蘇省省屬高校內(nèi)涵建設(shè)績效評估的初步探索
四、評論評價(jià)篇
《教育評估的體制創(chuàng)新》序言
教育評估變革的藍(lán)圖
——讀《教育評估的體制創(chuàng)新》
《高等學(xué)校審核評估的理論與實(shí)踐》序言
為院校評估改革鼓與呼
——讀《高等學(xué)校審核評估的理論與實(shí)踐》
專業(yè)建設(shè)抽檢推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院又好又快發(fā)展
獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)抽檢評估的價(jià)值與作用
高等教育質(zhì)量多元化與高教評估改革
——中國高教學(xué)會教育評估分會2006年學(xué)術(shù)年會綜述
管辦評分離何以從紙面走向現(xiàn)實(shí)
附錄一 作者相關(guān)成果
附錄二 相關(guān)評估工具
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