《夢山書系：小學作文教學疑難問題解答》：
　　2.觀察訓練要遵循規(guī)律。
　　語文教師要遵循兒童的認識規(guī)律，循序漸進地指導觀察：一是先靜后動，二是先易后難，三是先簡單后復雜，四是先事物后人物。
　　比如，先指導觀察生活中常見的水果、蔬菜、花卉，常用的學習、生活用品等單件靜物，再逐步觀察熟悉的、好玩的、特別的小動物；先觀察單體的物件，再觀察多件有聯(lián)系的物品；先觀察動物靜態(tài)，再觀察動物動態(tài)；先觀察單個人物，再觀察眾多人物場面。有些事物還要反復觀察、連續(xù)觀察，才能加深印象，才有體驗。這樣的觀察訓練呈從易到難的梯度狀態(tài)，學生的觀察能力也會逐步提高。
　　3.觀察訓練要指導方法。
　　最新的《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，但是這并不排斥教師在習作訓練中起必要的輔導作用。教師要引導學生用眼、耳、鼻、舌、身等多種器官去觀其色、聽其聲、聞其香、嘗其味、感其情；指導學生定點觀察、移動觀察、有序觀察、動態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、細節(jié)觀察等，特別要引導學生抓住事物特點細致觀察；而后側(cè)重指導學生多角度觀察事物的方法，從不同方位、不同視角、不同時間，進行全方位的觀察，使學生加深對事物的了解和認識。
　　觀察引導方法也是有規(guī)可循的，其中現(xiàn)場觀察指導是最常用、最有實效的方法。篇幅所限，僅舉福州實驗小學楊焰芬老師執(zhí)教《觀察西紅柿》的指導課（曾獲得省級習作教學比賽一等獎第一名）為例，與大家共享。請看楊老師那節(jié)課指導觀察的基本方法與大體步驟：
　　第一步：用眼看——看整體外觀形狀、看表皮色彩；
　　第二步：手剝皮——看皮厚薄、看果肉色彩；
　　第三步：動手切——橫切和縱切；
　　第四步：再次看——看西紅柿橫切縱切，果肉籽兒排列的不同圖案；
　　第五步：動口嘗——品嘗西紅柿的味道；
　　第六步：開口說——互相說說觀察所得與體驗；第七步：動筆寫——自由寫觀察西紅柿。
　　整節(jié)課學生好像過家家一樣，眼看心思，動手動口，其樂融融，興趣盎然。究其原因是設計新穎，引導得法。楊老師在這節(jié)觀察靜物指導課上，引導學生動用了五官觀察常見的西紅柿，指導觀察進程井井有條：先外后里，從形到色，由粗至細。通過近距離的觀察訓練，既讓學生感知西紅柿的特點，也讓學生懂得了要從視覺、味覺、觸覺、聽覺等立體地觀察事物的方法。教師還讓學生在觀察實踐中體會到，原來這么常見的西紅柿，進行有意識觀察之后，即使再平常的事物，也有豐富的內(nèi)容可寫，從而體驗到觀察的樂趣，觀察的好習慣才會逐步養(yǎng)成。教師們可從楊老師《觀察西紅柿》成功的教例中，觸類旁通、舉一反三。
　　引導學生勤記素材
　　就如拍完照片，還得沖洗出來。教師要引導學生把拍到的生活照片——觀察到的生活素材，用自己喜歡的方式記錄下來。比如，《觀察筆記》《隨手拍》《采蜜本》《生活隨記》《生活小花絮》等，如此堅持，日積月累，學生的記憶倉庫里就積累了許多獨特的、有意思的、好玩的寫作材料。語文教師要教育學生明白，我們每天都生活在材料堆中，只是“缺少發(fā)現(xiàn)”。當有意識地關(guān)注身邊的事物時，就好像有許多話可以寫下來與別人交流。
　　教師還要及時引導學生應用日記等多種形式，及時記錄所見所聞，哪怕是發(fā)現(xiàn)了一朵花的綻放，受到了一次表揚的喜悅，收到一張祝賀生日賀卡……不在乎字數(shù)的多少，只求內(nèi)容真實，表達流暢明白。久而久之，不僅記錄下了自己成長中或喜悅、或煩惱、或發(fā)現(xiàn)的點滴花絮，也養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。如果學生愿意，教師可抽空翻閱學生的日記本，了解孩子的生活和思想動態(tài)，也可激發(fā)學生隨機記錄和有意觀察的熱情。
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