本書堅持一條主線、圍繞-個主題，從四個歷史截面的幾個重要關(guān)節(jié)點切入，展開點線面相結(jié)合的分析。即以1931至1945年中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線，圍繞應(yīng)對重大危機這一主題，對黨的宣傳動員展開分階段的歷時性梳理。在每一時間斷面又以重大危機事件為關(guān)節(jié)點，按照危機--應(yīng)對策略一中國應(yīng)對重大危機的宣傳動員研究過程一結(jié)果與經(jīng)驗的

本書將西南儺面具置于文化變遷和思想發(fā)展的脈絡(luò)中，去窺探儺面具發(fā)生發(fā)展演變的歷史軌跡，在特定歷史文化時期和社會風(fēng)貌大背景下，去探究西南少數(shù)民族儺面具從宗教到藝術(shù)，從酬神到娛人的嬗變歷程。分析西南儺面具藝術(shù)譜系的發(fā)生規(guī)律和演變軌跡，旨在構(gòu)建一個最能反映西南少數(shù)民族地區(qū)儺面具藝術(shù)發(fā)生、發(fā)展和演變的譜系架構(gòu),對促進(jìn)各西南民族文

《紫色土坡耕地埂坎滲流與土力學(xué)試驗研究》以紫色土坡耕地水土保持需求為導(dǎo)向，開展埂坎滲流和土力學(xué)試驗；闡述和總結(jié)紫色土坡耕地埂坎的結(jié)構(gòu)、功能、利用和性質(zhì)，研究埂坎分層入滲特性、各向異性并進(jìn)行入滲模型參數(shù)率定和模擬，闡釋埂坎的阻隔通道效應(yīng)；剖析埂坎開裂和裂隙閉合不同過程對滲流的影響、埂坎優(yōu)先路徑及通量，揭示埂坎裂隙演化的滲

本書以新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、應(yīng)用和提升為主線，分五大部分進(jìn)行闡述:第一部分制度篇羅列了國家相關(guān)制度及新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫的相關(guān)制度;第二部分論述了2015--2018年新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)方案;第三部分對新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)，第四部分從建設(shè)背景、保障方案等方面對2019--2022

《典型礦業(yè)城市大氣顆粒物地球化學(xué)特征》以中國西南地區(qū)典型礦業(yè)城市——攀枝花市大氣為例，運用地球化學(xué)、礦物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、大氣環(huán)境化學(xué)，結(jié)合掃描電鏡-X射線能譜、X射線衍射技術(shù)、激光粒度儀、離子色譜、熱/光碳分析儀、電感耦合等離子體質(zhì)譜等現(xiàn)代分析方法對攀枝花市大氣顆粒物的地球化學(xué)特征及其環(huán)境效應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

《大氣污染特征和成因研究——以四川盆地為例》較為全面地介紹了四川省近年來在大氣污染特征及PM2.5來源解析方面開展的研究工作；研究了四川省2004～2020年污染物的時空演變規(guī)律和大氣污染變化特征；分析了四川盆地的污染氣象特征，對四川盆地三大區(qū)域的顆粒物進(jìn)行了采樣監(jiān)測，并分析了其質(zhì)量濃度、無機水溶性離子組分、碳質(zhì)組分和

本書對IMF披露的《匯兌安排與匯兌限制年報》進(jìn)行信息提取和分類，梳理資本賬戶開放政策并進(jìn)行權(quán)重賦值，構(gòu)建了全新的資本賬戶開放數(shù)據(jù)庫(GKAOPEN)，對全球188個國家和地區(qū)資本賬戶總體和11個子項的月度、季度及年度開放程度進(jìn)行了測度�；�于該特有數(shù)據(jù)，探討各國資本賬戶開放的細(xì)節(jié)特征與動態(tài)變化，分析資本賬戶雙向開放的動態(tài)

梅花，是我國特有的花卉，迄今已有3000多年的歷史。梅，樹姿蒼勁，鐵骨錚錚，疏影橫斜暗香浮動;花態(tài)文雅，婀娜多姿,高雅清秀,生機盎然。于隆冬百花凋零之時，傲然挺立,綻芳吐艷，向人們展示出春光明媚、妍麗動人的景象。在《群芳譜》中，梅花位列花魁，更有花中四君子和歲寒三友的美稱。我國人民對梅花有著特殊的喜愛，范成大曾在《梅譜

本書共9章，緒論部分主要闡述學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)以及學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法；第一章主要講述學(xué)前教育的含義、意義和原則，學(xué)前教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，以及學(xué)前教育與經(jīng)濟、政治、文化的關(guān)系等；第二章結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，充分論述了學(xué)前教育目標(biāo)與內(nèi)容、五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容；第三章從學(xué)

相比被動地接受環(huán)境的影響，人們更渴望發(fā)揮自主性，主動影響未來。然而，如果你不了解自己，不了解你是如何被環(huán)境影響的，你會很容易陷入誤區(qū)，你的決策和行動很可能起到相反的效果。 那么，應(yīng)該如何有效地發(fā)揮自主性呢？本書基于具身認(rèn)知、大腦的神經(jīng)可塑性原理、知覺受環(huán)境影響的規(guī)律、感知訓(xùn)練等實驗研究，探討了自我的持續(xù)發(fā)展和自主決策