本書從流域尺度,構(gòu)建濕地群系統(tǒng)“水文功能-結(jié)構(gòu)”雙重網(wǎng)絡(luò),研究了不同驅(qū)動因子作用下,濕地群網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)演變過程,建立了節(jié)點-節(jié)點整體相結(jié)合的分析方法,識別關(guān)鍵調(diào)控濕地節(jié)點。在濕地生態(tài)系統(tǒng)尺度上,建立綜合指數(shù)表征白鶴重要停歇地脆弱性的時空變化規(guī)律,在微觀尺度,分析根際微生物驅(qū)動的白鶴食源質(zhì)量相關(guān)物質(zhì)流特征,揭示了東北地區(qū)濕地

本書為高等院校地理科學類專業(yè)系列教材,根據(jù)地理科學類專業(yè)的特點和課時要求,圍繞著水文學原理的核心內(nèi)容共分為9章,分別為緒論,水循環(huán)與水量平衡,河流與流域,降水、蒸發(fā)與入滲,徑流形成過程,產(chǎn)流分析與計算,匯流分析與計算,特殊地域的水文過程和特征,以及水資源評價。第1章至第3章介紹水文學的基本原理和常識,第4章至第7章介紹

本書內(nèi)容包括:空間、屬性信息查詢,專題地圖顯示,屬性數(shù)據(jù)管理,地圖布局,空間數(shù)據(jù)的輸入、編輯,空間參考、坐標系轉(zhuǎn)換,空間校正,空間插值,考慮成本的空間距離,緩沖分析,疊合分析,鄰域分析,空間統(tǒng)計,不規(guī)則三角網(wǎng)、三維多面體的生成,視線、視域分析,網(wǎng)絡(luò)分析,地圖注記,制圖綜合,基于元數(shù)據(jù)的搜索和維護,模型構(gòu)建器,等等;涉及

盧偉如，一九一九年十月生于廣東省惠陽縣新圩鎮(zhèn)約場村。一九三七年二月加入中國共產(chǎn)黨，先后任惠陽縣委宣傳部長、組織部長等職。一九四一年在著名的搶救香港文化人士的“秘密大營救”中任惠州秘密聯(lián)絡(luò)站站長。一九四二年加入東江縱隊，任大隊政治委員、支隊長、江南指揮部指揮員等職。一九四六年六月隨東江縱隊北撤山東后入華東軍政大學學習。畢

《數(shù)量經(jīng)濟研究》（TheJournalofQuantitativeEconomics）是由吉林大學數(shù)量經(jīng)濟研究中心主辦、吉林大學商學與管理學院協(xié)辦的學術(shù)文集。發(fā)表國內(nèi)外學者在數(shù)量經(jīng)濟的理論與應(yīng)用、經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測、經(jīng)濟政策理論與評價、金融市場與金融風險、微觀經(jīng)濟計量與經(jīng)濟模擬、博弈論與制度經(jīng)濟學等研究成果。文集遵循百

出生地是否影響、怎樣影響大學生的教育獲得？本書通過對地域做分層處理，重新審視了大學生的出生地、就學地和就業(yè)地，分析了出生地對高等教育選擇、優(yōu)質(zhì)高等教育入學機會、大城市就學機會以及大城市就業(yè)機會的影響，以此考察高等教育獲得差異。

本書從闡釋減污降碳協(xié)同增效的內(nèi)涵、意義及著力點出發(fā)，全面分析了已有相關(guān)研究及我國減污降碳協(xié)同增效的政策，并以典型城市、工業(yè)園區(qū)、交通部門、無水印刷行業(yè)等為案例開展了減污降碳協(xié)同增效的效果評估。本書認為，應(yīng)從環(huán)境、經(jīng)濟、社會、國際四個維度理解減污降碳協(xié)同增效。我國減污降碳具有較大協(xié)同增效潛力，要進一步完善政策，切實把實現(xiàn)

19世紀末期自行車引發(fā)了一場革命，改變了世界。得益于自行車及騎行，女性得以走出家庭，接受教育，爭取一系列平等權(quán)益。自行車運動成為當時社會變革的重要推手，女性因這項運動逐步建構(gòu)“新女性”身份，在此過程中社會對女性的束縛逐漸解除。 《自行車改變的世界：女性騎行的歷史》是一部關(guān)于女性騎行的歷史。作者不僅關(guān)注那些高水平的自行車

1599年9月24日，托馬斯·史密斯召集倫敦城的富裕商人籌集資金，創(chuàng)辦公司去東印度從事貿(mào)易。1600年12月31日，英國女王伊麗莎白授予這家公司特許狀，允許公司統(tǒng)治新領(lǐng)土和招募軍隊，由此開啟了一家私營貿(mào)易公司取代莫臥兒帝國成為南亞次大陸霸主的歷史。 東印度公司在存續(xù)的275年里，憑借軍事與資本的力量，讓莫臥兒帝國由盛及

寫作者在論文寫作中經(jīng)常遇到困難，這些困難導致寫作者要么不知道怎么下筆（寫不出），要么寫出來的論文不符合要求（寫不好）。經(jīng)過多年的教學觀察和實踐，本書作者發(fā)現(xiàn)這些困難主要是由以下三個原因造成：其一，不了解論文寫作的底層邏輯；其二，不知道怎樣做好質(zhì)量控制；其三，不懂得如何進行過程管理。 本書稿從“認識篇”“行動篇”兩個層面