本書是以中華文化海外傳播為研究對象，面向全球?qū)W界的專業(yè)學(xué)術(shù)集刊，創(chuàng)辦于2017年，由大連外國語大學(xué)中華文化海外傳播研究中心組織編撰，集中推出當前中華文化海外傳播領(lǐng)域的最新研究成果。本輯為第8輯，共設(shè)名家訪談、中華文化“走出去”研究、“一帶一路”傳播研究、漢語國際傳播研究、海外漢學(xué)研究等欄目，各篇文章在橫跨古今的話題辯論

本選題為國家社科基金青年項目研究成果。本研究主要內(nèi)容共分為4個部分：第一部分緒論，主要對研究依據(jù)、研究目的與意義、文獻綜述、研究對象、方法和研究思路進行了梳理-第二部分學(xué)校體育政策執(zhí)行的理論研究，主要從學(xué)校體育政策執(zhí)行的概念、功能、作用-不同時期我國學(xué)校體育政策法規(guī)的數(shù)量變化、內(nèi)容變遷、特征等進行了系統(tǒng)分析，探討學(xué)校體

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要策略，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，因此推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、開展相關(guān)教學(xué)改革探索尤為重要，既有助于保障大學(xué)生掌握扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，也有助于大學(xué)生具備投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

本選題為國家社科基金教育學(xué)一般項目。主要內(nèi)容為：一部高等教育人才培養(yǎng)史有半部是人才培養(yǎng)組織創(chuàng)新史。人才培養(yǎng)有“主流教育”和“非主流教育”兩條線，為培養(yǎng)“好”人才，中國政府、高校、社會以“非主流教育”探索人才培養(yǎng)組織創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是跨學(xué)科教育，有別于專業(yè)教育但又以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，采用跨學(xué)科的手段、方法培養(yǎng)具有一

深化產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是高校推進人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。本書在理論上基于產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策背景、市場背景、實踐背景、學(xué)術(shù)背景，結(jié)合協(xié)同理論、利益相關(guān)者理論、三螺旋理論等，解讀協(xié)同發(fā)展的概念體系和理論基礎(chǔ)，分析協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、歷程，闡

在長期的試錯和糾錯中，鄉(xiāng)村社會發(fā)展出一套以文化調(diào)適為主要機制的社會治理系統(tǒng)。在鄉(xiāng)村社會從傳統(tǒng)的簡單社會轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的現(xiàn)代社會的過程中，原有的治理資源碎片化，無法系統(tǒng)性地發(fā)揮作用，需要改進，需納入國家現(xiàn)代治理的范疇。新的社會治理系統(tǒng)應(yīng)當找尋傳統(tǒng)治理與現(xiàn)代治理的有效契合路徑。國家應(yīng)該發(fā)揮更重要的作用，借助文化的治理功能，鍛造

《數(shù)字大羊：一個中國鄉(xiāng)村社交媒體在地化的民族志》一書通過詳細描繪和分析居于特定社會和文化背景中的人運用社交媒體的過程，并將這種分析與媒介技術(shù)實踐者的生命歷程、生活情境、文化身份、地域特征、流動軌跡、時間體系等諸多方面結(jié)合起來，將社交媒體技術(shù)所面臨的全球與地方的關(guān)系放置在當今中國的文化時空中，建立了“社交媒體在地化”的分

本書選取八個非通用語國家，越南、緬甸、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、意大利、匈牙利、葡萄牙，通過對其教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進行整體描述，全局摸排，透析非通用語國家教育理念，制度格局，旨在探索國際教育發(fā)展規(guī)律，為深化國際教育交流合作、推動共建“一帶一路”教育行動和新時代中國教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

教育扶貧，一直是全球的熱議話題和可持續(xù)發(fā)展目標，其中聯(lián)合國就于2015年提出了“教育2030議程”，對于全球的貧困問題和教育問題做出了明確的規(guī)劃和目標，致力于保障貧困人口的受教育權(quán)利與義務(wù)。自2020年實現(xiàn)全面小康以來，中國在減貧、脫貧、精準扶貧上的成就有目共睹。教育作為實現(xiàn)階層跨越、擺脫貧窮困境的重要手段之一，對中國

本書主要包括以下五個方面的內(nèi)容：（1）系統(tǒng)地研究了留守兒童學(xué)習成績、教育期望、心理健康和教育投入等問題，從社會網(wǎng)絡(luò)角度探討留守兒童社交行為，以及留守兒童的霸凌問題；（2）將曾經(jīng)留守兒童視為一個群體，與非留守兒童和留守兒童進行比較研究；（3）使用中國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)，提出了定義二代流動兒童回流的新方法；（4）關(guān)注