薄殼是工程領(lǐng)域的關(guān)鍵承載部件，對其開展輕量化設(shè)計是高端裝備研制的永恒主題。隨著尺寸大型化、構(gòu)型復(fù)雜化、承載重型化的發(fā)展趨勢，薄殼結(jié)構(gòu)模型規(guī)模、變量數(shù)目及非線性程度均大幅提升，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)設(shè)計同時面臨模型、分析與優(yōu)化三重復(fù)雜度挑戰(zhàn)，被認(rèn)為是最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)優(yōu)化難題之一。本書作者及團(tuán)隊(duì)長期從事工程薄殼穩(wěn)定性設(shè)計理論與方法研究，相

《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》為“十四五”普通高等教育本科部委級規(guī)劃教材。全書十二章，分別介紹了人體的消化與吸收、能量、碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂類、維生素、礦物質(zhì)、水、各類食品的營養(yǎng)價值、營養(yǎng)與膳食平衡、營養(yǎng)與疾病以及食品的污染。本書基于食品的營養(yǎng)素功能，介紹了常見食品的營養(yǎng)、食品的污染途徑及防控、食源性疾病、食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與管理要求

在中國社會科學(xué)院國情調(diào)研基地項(xiàng)目的支持下，課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村振興助力農(nóng)民增收，但不同地區(qū)和收入組間仍存在較大差異。農(nóng)村勞動力整體受教育程度偏低、技能不足，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工的勞動力只能局限于強(qiáng)度大、就業(yè)面窄的簡單勞動，勞動力素質(zhì)與城市產(chǎn)業(yè)多樣化和高級化的需要不相適應(yīng)。農(nóng)村青壯年勞動力普遍從事非農(nóng)工作，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民

本書講述了文同，字與可，北宋梓州梓潼郡永泰縣人，號笑笑居士、笑笑先生，人稱石室先生。著名畫家、詩人。文同出生在農(nóng)民家庭，自幼上進(jìn)好學(xué)，中年入仕，一生大多數(shù)時間在州郡任地方官，他關(guān)心百姓疾苦，為民請命，所到之處皆有政績。1079年，文同授命赴任湖州途中，在陳州病逝。文同一生清廉，書畫雙絕，令人敬重。

本書對高校黨建育人的基礎(chǔ)理論，現(xiàn)實(shí)境遇，新時代高校黨建育人的功能機(jī)制，百色學(xué)院黨建育人的創(chuàng)新模式、實(shí)踐探索、典型典范，以及高校黨建育人的工作展望等方面進(jìn)行多維分析。在基礎(chǔ)理論層面，力圖深入挖掘高校黨建育人的理論內(nèi)涵，系統(tǒng)總結(jié)和梳理國內(nèi)高校黨建育人的基本經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)踐操作層面，立足當(dāng)前高校黨建育人的現(xiàn)狀和百色學(xué)院黨建育人工

本書集中了職業(yè)教育一線教師的智力成果，從職業(yè)教育的理論和實(shí)踐問題從發(fā)，積極探索當(dāng)代中國職業(yè)教育面臨的問題、解決的路徑和實(shí)施的具體舉措。從習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和論述、黨史黨建、立德樹人(三全育人)、職業(yè)教育等方面系統(tǒng)研究職業(yè)教育的具體問題，為全國職業(yè)院校的各項(xiàng)建設(shè)提供有益的參考和借鑒，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

本書就傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集聚與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系是否適用于海洋產(chǎn)業(yè)集聚，以及海洋產(chǎn)業(yè)集聚對資源環(huán)境有何影響進(jìn)行了深入地研究。因此，本書在傳統(tǒng)計量方法的基礎(chǔ)上，從地理空間視角入手，進(jìn)一步探究海洋產(chǎn)業(yè)集聚對區(qū)域綠色經(jīng)濟(jì)增長是否存在空間溢出效應(yīng)，從而更準(zhǔn)確地反映實(shí)際的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

本書深入研究農(nóng)村地區(qū)可持續(xù)生計資本的非線性變動規(guī)律，有利于深化扶貧理論，有助于完善精準(zhǔn)扶貧政策，能夠?yàn)樘剿髟颇相l(xiāng)村振興建設(shè)路徑提供決策支持。同時為極端貧困人口消除后分析相對貧困問題提供有效的技術(shù)手段和理論基礎(chǔ)，具有重要的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。通過概念剖析、理論遞進(jìn)，對貧困問題、生計資本和分形研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸

本書從雙語教育概念的界定及構(gòu)成要素入手，將人類學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究方法運(yùn)用到教育學(xué)研究領(lǐng)域，采用田野調(diào)查法，選取貴州省黔東南州臺江縣番省苗族小學(xué)、凱里市掛丁小學(xué)為田野研究個案，采用問卷法、訪談法、課堂觀察法搜集資料，對我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)范式進(jìn)行分析，并由此探索雙語教育

本書主要理論指導(dǎo)為構(gòu)建主義、認(rèn)知主義等相關(guān)學(xué)，通過對比傳統(tǒng)教學(xué)法和混合式教學(xué)法在研究生羽學(xué)中學(xué)生的學(xué)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的量化和質(zhì)性數(shù)行分析、歸納和對照，探析研究生羽學(xué)中混合式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，厘清影響實(shí)施效果的內(nèi)在因素和外在因素，為研究生羽毛球混合式教學(xué)一步發(fā)展提出建議，以期對羽毛球混合式教學(xué)實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)作用。本書從