2014年,在教育部哲學社會科學重大招標課題'高校內部權力運行制約與監(jiān)督體系研究'的支持下,大連理工大學高等教育研究院與中國高等教育學會,2015年12月18-20日共同主辦了一場以'大學治理:權力運行制約和監(jiān)督'為主題的國際學術研討會,邀請了本領域的國內外知名學者,也吸引了國內許多學者的積極參與。據(jù)統(tǒng)計,共有來自美國
教師的自我認同是依據(jù)其專業(yè)經歷所形成的作為反思性理解的自我,而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺醒、建構、生成與調適的認同過程。本書通過對認同與自我認同理論以及相關研究的比較分析,探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認同的內涵與特性,著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價值、身份與角色的自我認同問題,進而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問題情
本書首先在文獻分析的基礎上,建構了中學科學教材中科學探究的評價指標體系,并在深入訪談的基礎上修訂和完善了中學科學教材中科學探究的評價指標體系。然后以初中物理教材為例,采用內容分析法對相關教材的科學探究進行了分析,并比較了不同版本教材在科學探究上的差異和特點。最后,通過對使用不同版本教材的學生和教師進行問卷調查,了解了使
本書內容包括:義務教育均衡發(fā)展國際比較研究;義務教育均衡發(fā)展的政策變遷與制度創(chuàng)新;城鄉(xiāng)教育布局調整研究;經費資源的科學配置與有效使用;師資配置與有效使用;基本條件資源的科學配置與有效運用等。
本書選擇從關鍵詞的視角切入,在對課程進行剖析的基礎上擷取了課程釋義、課程效能、課程設計、課程目標、課程內容、課程結構、課程類型、綜合課程、選修課程、綜合實踐活動課程、校本課程、隱性課程、課程計劃、課程標準、教材、課程實施、課程評價、課程管理、課程領導、課程改革等當前使用較多、較為常見的課程術語,通過對這些術語的梳理來呈
《區(qū)域創(chuàng)新體系與信息資源服務研究》在對區(qū)域創(chuàng)新體系和信息資源服務進行系統(tǒng)、深入研究的基礎上,首次將理論、方法和應用相結合,全面構建了區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務模式的內容體系,包括區(qū)域創(chuàng)新與信息資源相關理論.區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置機制、模式與模型,區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務的構建和發(fā)展策略。 《區(qū)
《全國高等院校教育碩士規(guī)劃用書:信息技術與化學課程整合教程》共15章,包括信息技術在教育中應用的理論與教學結構、信息技術與課程整合的教學模式和教師信息素養(yǎng)構成、信息技術與化學課程整合的應用、信息技術與化學課程整合的工具軟件介紹四部分內容。通過“理論學習-方法與模式-素養(yǎng)需求-實踐示例-工具軟件使用”的學習路徑,有效地培
本書以科學發(fā)展觀作指導,以現(xiàn)代科學技術的應用為基礎,研究并提出了科學方法論體系和成功做事及高效做事的十二對規(guī)則,其中包括做事的三對核心要素:目的和要求、任務和態(tài)度、步驟和方法;對于個人,主觀方面的四項潛能:思想和品德、知識和能力、健康和生命、毅力和戰(zhàn)術,對于集體,主觀方面的四項潛能:組織和領導、技術和管理、團結和協(xié)作、
本書運用了深度訪談、問卷調查、參與式觀察、內容分析、話語分析等研究方法,搭建起解讀跨文化虛擬共同體的分析框架,進行了開創(chuàng)性的經驗研究和理論探索。作者認為跨文化傳播與虛擬共同體能夠建立起一種共生的關系:虛擬共同體是跨文化傳播的主體,跨文化傳播是虛擬共同體形成及呈現(xiàn)的路徑,跨文化虛擬共同體重要的意義是連接人,他們在互動中建
《北京大學中國古文獻研究中心集刊·第十五輯》為北京大學中國古文獻研究中心師生及國內其他大學相關專業(yè)師生的研究論文集。內容主要包括文獻學方向如文獻整理、版本?,語言學方向如訓詁、古文字,古代文學、歷史、哲學方向等。既包括對中國古代經典文獻的探討,也有對學科前沿問題的介紹,還包括海外漢學的發(fā)展狀態(tài)。如《從經