本書共十六課內(nèi)容。每課內(nèi)容設(shè)置“方法直播課”“名家引路燈”“面批作文坊”等欄目，覆蓋作文學(xué)習(xí)全過程�！傲�(xí)作內(nèi)容”與“習(xí)作目標(biāo)”概述習(xí)作要求；“方法直播課”以師生對(duì)話形式呈現(xiàn)本課寫作要點(diǎn)；“選材干貨鋪”運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生活學(xué)活用，拓展思維；“名家引路燈”引用名家名篇，幫助學(xué)生開拓眼界；“佳作展覽館”提供多篇學(xué)生佳作范文

《中學(xué)化學(xué)核心概念學(xué)科理解》借鑒國內(nèi)外關(guān)于化學(xué)概念理解的優(yōu)秀成果，基于化學(xué)學(xué)科理解、化學(xué)概念架構(gòu)與學(xué)習(xí)進(jìn)階等理論框架，系統(tǒng)梳理中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“物質(zhì)組成”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)性質(zhì)”“物質(zhì)變化”與“反應(yīng)規(guī)律”主題下的核心概念，同時(shí)還統(tǒng)整性地介紹了跨學(xué)段內(nèi)容主題類與學(xué)科觀念類核心概念的水平進(jìn)階。全書共七章，內(nèi)容涵蓋“物質(zhì)”主題

本書以作者從教26年近一百五十萬字的札記中精選的五十個(gè)小故事進(jìn)行場景再現(xiàn)，記錄大人與孩子之間的真實(shí)而真誠的對(duì)話，展現(xiàn)新時(shí)代背景之下的新型師生關(guān)系，探尋教育的真諦。闡述了教育的本質(zhì)是對(duì)話——它就像一根神奇的魔棒促成了教與學(xué)的化學(xué)反應(yīng)以及教師不論在“教的現(xiàn)場”還是在“育的戰(zhàn)場”，運(yùn)用生動(dòng)而幽默的對(duì)話策略，就能輕松自如地把“

本科教育的內(nèi)涵究竟是什么，本科教育之于該場域中人的意義、邏輯起點(diǎn)和核心旨?xì)w是什么？大學(xué)本科教育應(yīng)為拔尖創(chuàng)新人才奠定什么基礎(chǔ)？新時(shí)期背景下，世界一流大學(xué)本科教育的發(fā)展趨勢如何？我國高校本科教育近些年來針對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，有哪些創(chuàng)新探索和成效？圍繞這幾個(gè)主題，本書對(duì)研究型大學(xué)高水平本科教育的理念與實(shí)

本書共分為10章，包括緒論、健康行為、心理健康、健康傳播方法與技巧、健康教育計(jì)劃與實(shí)施、社區(qū)健康教育、家庭健康教育、醫(yī)院健康教育、突發(fā)公共衛(wèi)生事件和常見疾病健康教育。主要內(nèi)容包括：健康概述、健康教育、健康促進(jìn)、行為概述、健康相關(guān)行為理論等。

自主學(xué)習(xí)既是教育的本質(zhì)要求，也是提高高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的因素是多元的，如何從主要影響因素入手提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是迫切需要研究的問題。圍繞這一核心問題，作者采用行動(dòng)研究范式，將行動(dòng)和研究雙重活動(dòng)結(jié)合，遵循“行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)——行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)”的循環(huán)上升路徑，以人本主義理論和建構(gòu)

本書選取了七個(gè)高等教育發(fā)展水平較高的國家，分別為美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發(fā)展歷程、主要措施、基本經(jīng)驗(yàn)等展開論述。其中，各國高等教育發(fā)展創(chuàng)新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學(xué)模式、科研模式、社會(huì)服務(wù)、國際化、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、質(zhì)量保障等九個(gè)維度進(jìn)行了分析。

本書運(yùn)用馬克思主義理論、思想政治教育理論，借鑒社會(huì)心理學(xué)理論，通過文獻(xiàn)、訪談、參與式觀察、比較研究、個(gè)案分析等方法，圍繞高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同問題展開研究。研究發(fā)現(xiàn)：一是高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同存在認(rèn)知有待提升、職業(yè)情感容易波動(dòng)、職業(yè)意志較為薄弱、職業(yè)行為有待調(diào)整等問題；二是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的各維度發(fā)展不平衡，具體表現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)知、

本書以全國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核和年度業(yè)務(wù)水平測試大綱為導(dǎo)向、以國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則為依據(jù)，結(jié)合具體臨床病例題，覆蓋全國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兒科專業(yè)結(jié)業(yè)考核和年度業(yè)務(wù)水平測試所有考點(diǎn)。書中詳細(xì)解析了這兩大考試的題型、考核要點(diǎn)和解題思路，具有適用性、實(shí)用性及針對(duì)性。

本書分析了高校思想政治教育話語體系發(fā)展滯后和自洽性不足等問題，提出實(shí)現(xiàn)話語協(xié)同的思路，為高校思想政治教育協(xié)同提供支撐；闡釋了高校思想政治教育的方法協(xié)同，從“灌輸論”“情感論”“鹽論”等視角加以論證；探討了高校思想政治教育工作者內(nèi)外育人機(jī)制協(xié)同，對(duì)高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部的職責(zé)定位分工、工作方式方