本書針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三個領(lǐng)域，調(diào)研美國、英國、德國、日本、澳大利亞、新西蘭等國家，概述其數(shù)字化學習資源發(fā)展，遴選典型的數(shù)字化學習資源項目和實踐中的典型資源平臺，對其進行比較分析，挖掘其成功經(jīng)驗，針對我國數(shù)字化學習資源建設存在的問題提出實施建議，為數(shù)字化學習資源建設實踐提供參考。

本書以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，從多角度論述了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對于教師發(fā)展的重要性，并且根據(jù)當下發(fā)展趨勢，提出建設性的建議，幫助教師在職業(yè)發(fā)展中逐步更加專業(yè)化。本書前四章分別從教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、發(fā)展理論，教師教育過程中的教育行為、教育管理，教師職業(yè)生涯中確立的目標與相應的程序設計，教師職業(yè)生涯中的社會環(huán)境和學

本書根據(jù)教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》并結(jié)合當前大學生的心理健康狀況和發(fā)展需求編寫，主要圍繞大學生應該具備的心理學基礎(chǔ)知識展開較詳細的論述，并針對大學生在大學生活中經(jīng)常遇到的各種心理問題，運用心理學的理論加以解釋和引導，幫助大學生掌握心理學的基本知識和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)理性平和、積極向上的

本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學心理和人格心理四個部分。在對6004名中小學教師進行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本書分別從教師的情緒勞動、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認同、自我接納、一般效能感與教學效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進行比較分析，總結(jié)、歸納中小學教師心理發(fā)展的諸多特點，并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應的對策與建議

內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、性發(fā)育、性行為與性反應、性生活與性保健、性心理、性心理障礙、性功能障礙、計劃生育與生育調(diào)節(jié)、性傳播疾病、性道德與性法律、性美學等。通過系統(tǒng)的性健康教育，使學生初步掌握性的基本知識，消除性愚昧和性無知，預防性傳播疾病，促進性生理和性心理正常發(fā)育，促進健康人格的形成，指導人們樹立健康的性觀念和

本書以大學生的心理健康成長為主線，分析大學生中普遍存在的心理困惑，在理論和實踐的結(jié)合點上，對大學生心理健康的特點和標準、自我意識和人格完善、學習人際交往、生涯發(fā)展、戀愛、壓力、情緒、挫折、心理危機干預、網(wǎng)絡心理、生命意識和幸福成長等方面的問題，給出心理健康教育理論體系與實踐的模式。

本書是校園文化建設理論成果選（近年來學校教師和管理人員發(fā)表的校園文化建設相關(guān)的優(yōu)秀論文30篇左右，學校的交流的經(jīng)驗材料和發(fā)言材料等10篇左右，總體掌握在10萬字左右。）校園文化建設時間成果選（近年來學校開展的校園文化精品活動100項左右，活動配圖片;相關(guān)實踐項目20項左右，總體掌握在10萬字左右。

作為教師職業(yè)資格統(tǒng)考中重要的基礎(chǔ)科目，綜合素質(zhì)共分為5個模塊。與注重教育學、心理學知識的教育教學知識與能力不同，本科目注重考察作為教師的基本素養(yǎng)，包括：價值觀、法律意識、道德、基本文化常識以及基本能力。從綜合素質(zhì)學科的章節(jié)安排來看，本學科注重考查的是考生作為一名人民教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。本書以國家教師資格考試大綱為主要編

教育裝備是教書育人的必要條件，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生全面發(fā)展的重要載體。本書基于中英教育裝備有關(guān)標準，對中英教育裝備發(fā)展狀況、教育裝備標準化建設及中小學教育裝備具體內(nèi)容和實施情況進行了較為系統(tǒng)的比較，并對我國教育裝備發(fā)展進行了思考。

統(tǒng)計學素養(yǎng)、方法論層面的思考與訓練，對教師提升教育素養(yǎng)、教育評價能力以及研究能力至關(guān)重要。教育統(tǒng)計學致力于喚起人們的方法意識、致力于奠定教師統(tǒng)計學知識基礎(chǔ)，將統(tǒng)計學的一般原理和方法應用于教育研究，是一門相對獨立的分支應用學科，是教育科學研究方法的重要組成部分，屬于方法論范疇。全書共分十三章。前十章系統(tǒng)講述了描述統(tǒng)計和推