本書內(nèi)容主要來自2019國家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目——歷史文化名村、名鎮(zhèn)創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)項目。全書共分四部分，第一部分是歷史文化名村、名鎮(zhèn)創(chuàng)意設(shè)計理論講座，第二部分是歷史文化名村、名鎮(zhèn)創(chuàng)意設(shè)計論文，第三部分是基金項目學(xué)員作品展示，第四部分是基金項目基地簡介。本書講座內(nèi)容充實、嚴謹、豐富,論文緊扣主題，學(xué)員作品充滿

《高中古詩文情景式背誦默寫題集》既是一本練習(xí)冊，也是一部工具書，旨在幫助高中生更好地理解和掌握高考大綱規(guī)定的64篇必背古詩文，刪繁就簡、強化理解。本書以題為重，讓學(xué)生在實際情景中加強對詞句的理解和記憶。全書由以下部分構(gòu)成：歷年全國新課標卷情景式背誦默寫考查統(tǒng)計與歸納，原文，真題鏈接，好題精練，答案。書中，高中每篇目設(shè)置

本書全面涵蓋了蔬菜作物的大類和主要種類，包括茄果類蔬菜、瓜類蔬菜、豆類蔬菜、結(jié)球蕓薹類蔬菜、肉質(zhì)直根類蔬菜、蔥蒜類蔬菜、綠葉嫩莖類蔬菜、薯芋類蔬菜、水生蔬菜、多年生蔬菜、芽苗類蔬菜、菌藻地衣類蔬菜、其他蔬菜，共13章。各章在簡要介紹本類蔬菜的種類、生物學(xué)特性和栽培技術(shù)共性的基礎(chǔ)上，分節(jié)詳細介紹了主要種類蔬菜及其栽培技術(shù)

本書通過經(jīng)典的案例分析，翔實介紹在科學(xué)研究和數(shù)學(xué)建模競賽中常用的優(yōu)化控制方法，包括數(shù)學(xué)規(guī)劃方法、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、計算機仿真方法、智能優(yōu)化算法、微分方程與模糊數(shù)學(xué)等。全書共5個部分25章，各自獨立且相互補充，每一個案例均有詳細的計算代碼，便于讀者自學(xué)與應(yīng)用。

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本書根據(jù)高等院校生物學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本技能、野外工作能力和提高綜合素質(zhì)為目的，結(jié)合編者三十余年的野外實習(xí)指導(dǎo)工作經(jīng)驗編寫而成，力求使包含植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等內(nèi)容的野外實習(xí)實現(xiàn)綜合化、一體化。本書側(cè)重生物學(xué)野外工作方法，全面系統(tǒng)地介紹了實習(xí)管理與實習(xí)環(huán)境、生物的分類與多樣性調(diào)查、植

本書采用力學(xué)與概率論相結(jié)合的途徑,深入研究了推移質(zhì)運動統(tǒng)計理論。全書共10章,主要內(nèi)容包括:推移質(zhì)運動研究評述,非均勻泥沙起動規(guī)律,彎道邊坡上泥沙起動及成團成塊泥沙起動,單顆泥沙運動力學(xué)及統(tǒng)計規(guī)律,泥沙交換的統(tǒng)計規(guī)律及其應(yīng)用,推移質(zhì)輸沙率的隨機模型、分布及時均輸沙率,推移質(zhì)擴散的隨機模型及統(tǒng)計規(guī)律,推移質(zhì)各種參數(shù)的數(shù)字

本書采用調(diào)查研究、文獻研究、歷史分析、比較分析等研究方法，在界定國學(xué)、國學(xué)教育概念的基礎(chǔ)上，分析并反思當(dāng)代中國青少年國學(xué)教育的現(xiàn)狀，梳理古今中外的成功經(jīng)驗，論證青少年國學(xué)教育的基本功能及合理定位，探討當(dāng)代青少年國學(xué)教育的目標、內(nèi)容、實施渠道與策略，較系統(tǒng)、全面地分析了青少年國學(xué)教育的理論與實踐，初步提出了當(dāng)代中國青少年

教育關(guān)乎我們的未來。為有效應(yīng)對世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的新需求，我國學(xué)校改進應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時代社會發(fā)展新趨勢和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過參與、對話、協(xié)商等形式，邀請多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為

生活世界是實施教育活動、發(fā)揮教育作用、檢驗教育價值的最真實的場域。從教師生活出發(fā)，基于生活世界建構(gòu)教師教育理論具有重要的理論意義。本書闡釋了教師生活世界的本質(zhì)意蘊，揭示并反思了不同發(fā)展階段教師生活世界的現(xiàn)實問題與原因，從必然性和價值性角度詮釋了教師教育走向生活世界的理論與現(xiàn)實意義，并基于相關(guān)理論思考當(dāng)前我國教師教育現(xiàn)實