《成長之旅：云南小學英語張雯名師工作坊成果集》是云南省小學英語張雯名師工作坊成果集，共有七個章節(jié)，包括工作坊基本情況介紹，坊員個人研修計劃，英語教學案例集錦，英語教學論文薈萃，坊員育人故事分享，坊員閱讀心得體會，坊員培訓感悟等。它見證了工作坊成立以來大家共同提升的歷程，是坊主以及坊員們一路耕耘，一路收獲的碩果。

《認知傳播學》在充分論證研究的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，梳理了認知傳播的產(chǎn)生和發(fā)展，分析了認知傳播融合創(chuàng)新的基本條件、理論依據(jù)和研究方法，闡述了認知傳播學的本質(zhì)特性、功能與任務，揭示了認知傳播與傳播主體、接受主體及其體認過程與典型模式、效果與測評的基本規(guī)律，說明了認知傳播視閾下如何進行內(nèi)容生產(chǎn)和認識其文化價值及社會環(huán)境，

我國民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展長期面臨著文化資源富集而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的“富饒型貧困”現(xiàn)象，如何破解這一現(xiàn)實困境成為有效釋放民族文化資源正外部效應、促進民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要前提與必然選擇。本書聚焦甘肅民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，嘗試以解剖麻雀的方式，深入其里探究民族文化產(chǎn)業(yè)“富饒型貧困”的悖論因素及其破解之道。運用相

“團結(jié)奮進、拼搏創(chuàng)新、苦干實干、后發(fā)趕超”的新時代貴州精神，來源于貴州領(lǐng)導干部群眾的生動實踐歷程，新時代貴州精神不僅屬于貴州，也屬于全中國。習近平總書記為貴州提出的這十六個字，從某種意義上講，是全國人民都需要的。本書對貴州文化自信建設(shè)的實現(xiàn)途徑和新時代貴州精神植入人心的路徑進行了詳細闡述，并對新時代貴州精神和文化自信蘊

自改革開放以來，我國民辦教育的辦學規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量不斷提高，法制不斷完善，而被譽為我國改革開放“排頭兵”的廣東省，用自己的寬容、務實精神，在我國民辦教育的發(fā)展史上創(chuàng)造了多個“第一”，成為我國民辦教育的規(guī)模大省，并在民辦教育辦學模式、制度建設(shè)、政策傾斜、財政支持等方面進行了有益的探索和嘗試，形成了政府重視、開拓創(chuàng)新、面

我國的江南地區(qū)，風光旖旎、人杰地靈，溫山軟水的環(huán)境不僅宜人居，也是歷代文人墨客的精神家園。江南文化是在吳越文化基礎(chǔ)上，經(jīng)長期吸納融合、取舍揚棄而逐漸形成的詩性特色極為鮮明的區(qū)域文化。這種詩性特質(zhì)了束縛人性的實用主義和功利主義，成為中華民族舒解心靈、追求詩意棲居的內(nèi)在動力，使人的生活更人性化，也更具情調(diào)、趣味和意義

教育學的科學性既表現(xiàn)在以心理學為理論基礎(chǔ)，把受教育者的心理規(guī)律和特點作為教育的立論根據(jù)或推論前提，也表現(xiàn)在應用哪一派的什么樣的心理學為基礎(chǔ)。治理前者，我們需要重建教育學術(shù)史的集體意識，關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)驗，深化認識教育學以心理學為理論基礎(chǔ)的合理性和合法性；對于后者，我們需要構(gòu)想教育學的“本體

本著主要論述明清時期中國、日本、朝鮮、琉球等國家之間雙邊及多邊的服飾文化交流關(guān)系，精選國內(nèi)外一些稀見的文獻資料與圖片畫像，史論結(jié)合，從多角度闡述了中國對日朝琉三國的衣冠制度影響，并以東亞視域俯瞰了東亞諸國之間在服裝材料、服飾品、紡織技術(shù)上的相互關(guān)系，對各國之間以服飾文化為觀察視角的外國印象也作了

本書聚焦立德樹人根本任務，聚焦人才培養(yǎng)中心工作，聚焦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重點，記錄了北京理工大學機械與車輛學院多年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)筑夢之路。本書緊扣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展脈絡，分別從創(chuàng)搖籃、創(chuàng)歷程、創(chuàng)能力、創(chuàng)天地、創(chuàng)羽翼、創(chuàng)文化、創(chuàng)榜樣、創(chuàng)時代八個章節(jié)厘清了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，并結(jié)合學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施路徑與

本書以園林技術(shù)理論視角，立足中等職業(yè)教育，分析中等職業(yè)教育出現(xiàn)的類似于園林技術(shù)專業(yè)學術(shù)盆景生長環(huán)境、生存狀態(tài)、成長發(fā)育、環(huán)境效應等局限或促進現(xiàn)象——即花盆效應現(xiàn)象。嘗試以園林技術(shù)花盆效應現(xiàn)象詮釋中等職業(yè)教育中出現(xiàn)的類似花盆效應發(fā)展促進或局限性的現(xiàn)象，以園林技術(shù)專業(yè)花盆現(xiàn)象的判定、解決、應用、拓展理論實踐，探討、構(gòu)建中等