本書從糖尿病并發(fā)癥的分類、流行病學(xué)研究，以及糖尿病各系統(tǒng)并發(fā)癥等方面入手，詳細(xì)介紹了糖尿病在不同系統(tǒng)中引起并發(fā)癥的機(jī)制及基本治療手段，旨在引起糖尿病患者及其家屬對(duì)糖尿病并發(fā)癥的重視，使其了解糖尿病并發(fā)癥早期預(yù)防的重要性，同時(shí)消除對(duì)糖尿病并發(fā)癥的恐慌。

隨著我國污染防治進(jìn)入攻堅(jiān)階段,如何在點(diǎn)源污染已取得初步成效的基礎(chǔ)上，持續(xù)提升河湖水環(huán)境質(zhì)量、恢復(fù)水生態(tài)健康，成為城市水體保護(hù)修復(fù)亟須破解的難題之一。本書以沈陽白塔堡河為研究對(duì)象，詳細(xì)闡述了閘控型季節(jié)性缺水河流的水文水環(huán)境特征，著重探索了活水生態(tài)調(diào)度、滯水區(qū)藻類滋生阻控和濕地/滯留塘生態(tài)處理三類技術(shù)，以期為我國普遍存在的

視頻已成為感知地理環(huán)境細(xì)微變化的重要數(shù)據(jù)來源。本書針對(duì)如何在地理空間挖掘視頻數(shù)據(jù)中豐富的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息這一問題，設(shè)計(jì)了地理視頻數(shù)據(jù)模型，提出了視頻數(shù)據(jù)地理空間化方法，以人群狀態(tài)智能感知為例，系統(tǒng)闡述了地理視頻在智能感知與分析地理環(huán)境時(shí)空動(dòng)態(tài)變化中的作用和重要性。

為順應(yīng)教育部教學(xué)改革潮流和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，適應(yīng)目前高等醫(yī)學(xué)院校的教育現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，科學(xué)出版社在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，獨(dú)創(chuàng)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的編寫形式，組織編寫了國內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的案例版教材。案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處熢诮膛c學(xué)這一亙古至今的教育活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵角色，無論是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，還是21世紀(jì)風(fēng)靡全球的線上教學(xué)視頻授課，提升教學(xué)效果始終是人們的共同目標(biāo)。因此，如何設(shè)計(jì)教師形象以提高教學(xué)視頻效果，成為人們關(guān)注的重要問題。《BR》本書從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，首先調(diào)查了教學(xué)視頻中教師形象特點(diǎn)的應(yīng)用現(xiàn)狀；然

本書綜合運(yùn)用視覺展示、數(shù)學(xué)闡釋和理論分析方法，全面討論了燃燒不同階段包括火焰形成、傳播和熄滅的基本過程及其作用機(jī)制。通過使用大量的實(shí)驗(yàn)照片和精美的插圖，對(duì)燃燒中的重要物理問題如燃燒化學(xué)、可燃性極限、火花點(diǎn)火、對(duì)沖雙火焰結(jié)構(gòu)、渦核中的火焰、邊緣火焰、不穩(wěn)定性和郁金香火焰等，進(jìn)行了詳細(xì)闡述和有效展示;對(duì)燃燒的幾個(gè)基本問題，

本書涵蓋醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及人體寄生蟲學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)三大模塊，循序漸進(jìn)編寫。全書共分五篇，第一篇介紹實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)；第二篇到第四篇分別為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，每篇均分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)兩章，旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能；第五篇研究

《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（雙語版,第2版）為滿足普通高等院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和雙語教學(xué)的需要編寫而成。全書分為四章，選編了25個(gè)實(shí)驗(yàn)。前三章從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)到綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容覆蓋了當(dāng)前生物化學(xué)研究中常用的方法和技術(shù)，使學(xué)生能得到較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。第四章設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和應(yīng)用所學(xué)技術(shù)開展科學(xué)研究的能力。

本書共十五章，闡述和介紹社會(huì)醫(yī)學(xué)的緒論、醫(yī)學(xué)模式、社會(huì)醫(yī)學(xué)的基本理論、研究方法,社會(huì)衛(wèi)生狀況、社會(huì)因素與健康、心理和行為因素與健康、生命質(zhì)量評(píng)價(jià)、健康管理與健康危險(xiǎn)因素評(píng)估、衛(wèi)生服務(wù)研究、衛(wèi)生政策分析、社會(huì)衛(wèi)生策略、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、弱勢群體的社會(huì)醫(yī)學(xué)、社會(huì)因素相關(guān)疾病的防治等內(nèi)容。

本書以問題為導(dǎo)向，以價(jià)值共創(chuàng)為理論視角，以案例研究為主要方法，圍繞創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)“為什么構(gòu)建—構(gòu)建什么—如何構(gòu)建—如何突破困境—政策如何創(chuàng)新”五個(gè)緊密相關(guān)的問題，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)要素（參與者、活動(dòng)、位置與關(guān)系），選取典型案例分別探討了四類創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的主要參與者之間的價(jià)值共創(chuàng)過程，根據(jù)參與主體從1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)