自建校始，家校共育是成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)的一大辦學(xué)特色。將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校教育教學(xué)工作中，建立“一中心三梯隊(duì)”的家庭教育服務(wù)隊(duì)伍；建以專家、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)為主的資源庫，以及家校社共育實(shí)踐基地等，共同策劃開展家庭教育活動(dòng)。本書分家校社共育的變革與創(chuàng)新、家校社共育的基本內(nèi)涵、家校社共育機(jī)制構(gòu)建、家校社共育課程體系建設(shè)、家校社協(xié)同育人案例、未來發(fā)展目標(biāo)及展望六個(gè)章節(jié)，全方位全視角闡釋新時(shí)代家校社共育體系探究，為成都市乃至于全國(guó)的同類研究學(xué)校提供借鑒。在“家校社共育機(jī)制構(gòu)建”章節(jié)，探討執(zhí)行機(jī)制、保

本書為教師用書�！缎�學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)指南》為重慶第二師范學(xué)院副校長(zhǎng)江凈帆教授與重慶市珊瑚魯能小學(xué)校長(zhǎng)劉君共同開發(fā)，旨在為當(dāng)前勞動(dòng)教育具體開展提供借鑒，本書分為理論篇和實(shí)踐篇兩大部分。理論篇重點(diǎn)幫助小學(xué)老師普及勞動(dòng)、勞動(dòng)教育、小學(xué)勞動(dòng)教育的具體理論和教學(xué)要求。實(shí)踐篇聚焦日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大勞動(dòng)領(lǐng)域，依托重慶市珊瑚魯能小學(xué)勞動(dòng)教育具體實(shí)踐，開發(fā)出九大勞動(dòng)教育主題，形成各年級(jí)層次勞動(dòng)教育目標(biāo)明確、勞動(dòng)內(nèi)容遞進(jìn)式進(jìn)階、勞動(dòng)形式多元豐富、勞動(dòng)評(píng)價(jià)有效落地的勞動(dòng)教育教學(xué)指南。

本書結(jié)合新時(shí)代學(xué)校美育政策要求，以推動(dòng)學(xué)校戲劇美育為著力點(diǎn)，聚焦戲劇社團(tuán)在學(xué)校戲劇活動(dòng)中的功能性體現(xiàn)與能動(dòng)性挖掘，力圖借助戲劇社團(tuán)這一載體在推動(dòng)戲劇美育落地實(shí)施的同時(shí)，同步推動(dòng)以戲劇為切入點(diǎn)的一、二、三課堂聯(lián)動(dòng)建設(shè)。具體從劇團(tuán)定位、劇團(tuán)名稱、指導(dǎo)教師、劇團(tuán)架構(gòu)、劇團(tuán)章程、排演場(chǎng)地、首演劇目、經(jīng)費(fèi)來源、成員遴選、活動(dòng)時(shí)間等十大維度展開小學(xué)戲劇社團(tuán)的建設(shè)實(shí)踐指南，進(jìn)而從積極參與各類賽事、用情挖掘區(qū)域文化、注重代表劇目沉淀、扎實(shí)立足學(xué)校定位、創(chuàng)新探索課程融合、支持培養(yǎng)指導(dǎo)教師、銳意爭(zhēng)取劇場(chǎng)建設(shè)、敏銳聯(lián)

本書是基于成都市雙流區(qū)東升迎春小學(xué)“閱讀三餐”課程建設(shè)前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而開發(fā)的圖書館閱讀指導(dǎo)課配套讀物，編排了螺旋上升的12個(gè)圖書館閱讀主題，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)圖書館、圖書館禮儀我知道、圖書分類我能行、了解書的結(jié)構(gòu)、圖書館公約等。

本書共八章，內(nèi)容包括：新時(shí)代學(xué)校黨建引領(lǐng)學(xué)校育人工作的地位與路徑、黨建引領(lǐng)先鋒活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)與先行研究、黨建引領(lǐng)先鋒課程建設(shè)的內(nèi)涵與意義、黨建引領(lǐng)先鋒課程建設(shè)的總體思路等。

本書將小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)性培養(yǎng)、天賦啟迪等知識(shí)要件系統(tǒng)梳理，介紹孩子們的生理心理特點(diǎn)，老師對(duì)于孩子的教育教學(xué)要求，家校配合建議和具體方案，旨在幫助小學(xué)生家長(zhǎng)了解自己的孩子在這個(gè)年齡段里，需要培養(yǎng)什么習(xí)慣、發(fā)展哪些能力、掌握哪些基本知識(shí)和技能，如何在孩子的知識(shí)能力和社會(huì)性上和學(xué)校老師密切配合，打造孩子的好習(xí)慣、好態(tài)度、學(xué)習(xí)力。

本書是一本學(xué)術(shù)類專著。本書以“新時(shí)期小學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)”為題,以“現(xiàn)代教學(xué)理念”為依據(jù),從現(xiàn)代小學(xué)教師職業(yè)角色的定位、小學(xué)教師專業(yè)能力要求與訓(xùn)練目標(biāo)、新時(shí)期教師專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展不同方面切入,重點(diǎn)探討小學(xué)教師教育組織能力的培養(yǎng)、小學(xué)教師語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)、院校協(xié)作下的小學(xué)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。本書理論結(jié)合實(shí)踐,具有較強(qiáng)的科學(xué)性、全面性、時(shí)代性、實(shí)用性等特點(diǎn),可為相關(guān)從業(yè)者的進(jìn)一步研究提供借鑒。

本書內(nèi)容包括：淺析小學(xué)語文閱讀中的猜詞學(xué)習(xí)法；片段寫作是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法；小學(xué)中段語文“問題情境學(xué)習(xí)法”；小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的三種學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生在“學(xué)法”中站立起來D中——以7的乘法口訣為例等。

本書共設(shè)置六章，第一章主要論述合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展、分類與組織以及合唱藝術(shù)的情感把握；第二章為小學(xué)合唱藝術(shù)的原理支撐；第三章論述小學(xué)合唱藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、小學(xué)合唱藝術(shù)課程開發(fā)與設(shè)置、小學(xué)合唱藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)及方法、小學(xué)合唱藝術(shù)教學(xué)的模式；第四章對(duì)小學(xué)合唱訓(xùn)練準(zhǔn)備與技巧、小學(xué)合唱聲部及其訓(xùn)練、小學(xué)合唱訓(xùn)練中的基本技能掌握進(jìn)行分析；第五章、第六章注重實(shí)踐與創(chuàng)新，從小學(xué)合唱訓(xùn)練中的拓展實(shí)踐、小學(xué)合唱訓(xùn)練實(shí)踐中的新思路兩個(gè)視角進(jìn)行研究。

本書是一本班主任德育工作指南用書，主要講述了老師們?cè)谌粘＝逃�工作中�?yīng)該以什么樣的心態(tài)去看待學(xué)生德育工作，又應(yīng)該如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓每個(gè)孩子都能夠健康成長(zhǎng)。作者將多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與各種教育理論、思想相結(jié)合，生動(dòng)形象地為讀者講解了“為什么要重視德育工作”“學(xué)生們需要的德育教育是怎樣的”“對(duì)于不同的學(xué)生我們要如何進(jìn)行德育工作”。同時(shí)作者還將德育工作從學(xué)校推向了家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)一同為孩子健康成長(zhǎng)而努力。