本書以江蘇省中小學(xué)音樂教育為主要分析樣本，通過音樂學(xué)的分析手法提出了中國傳統(tǒng)音樂的教育應(yīng)用中存在的問題，并針對這些問題進行了理論分析，實踐的方式給出了問題的答案。書稿探索中國傳統(tǒng)音樂的教育應(yīng)用實踐，借鑒應(yīng)用人類學(xué)、應(yīng)用民族音樂學(xué)的理論與實踐，結(jié)合教育學(xué)等學(xué)科原理，從中國傳統(tǒng)音樂類團體、教育行政部門、等學(xué)校、基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的具體作為和教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，梳理經(jīng)驗，并就認(rèn)知、觀念、傳承與發(fā)展等問題進行探討，分析當(dāng)下困境，提出應(yīng)對策略。

本書在傳統(tǒng)文化的背景下，對中國傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)理論和構(gòu)成體系進行了介紹，讓讀者對中國傳統(tǒng)文化有了較為全面的認(rèn)知，然后對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承展開進行分析，具體包括對傳統(tǒng)民間歌舞、傳統(tǒng)曲藝藝術(shù)、傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，還有傳統(tǒng)器樂與傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展的相關(guān)介紹。最后本書對基于美學(xué)理論下的中國傳統(tǒng)音樂在大學(xué)美育的實踐進行了探索。

本書除緒論外，還有五章，包括：從自然語言到文學(xué)語言：山西民歌的言語敘事、言語使用與山西民歌的敘述視角、言語使用與山西民歌的敘述者、言語使用與山西民歌的受述者、言語使用與山西民歌的敘事模式的建構(gòu)

本書為”文化傳家”系列叢書之一,復(fù)旦學(xué)者趙文怡的藝術(shù)專著。”生于度量,本于太一”,中國音樂的歷史由來遠(yuǎn)矣。自鴻蒙肇判,音樂便伴隨著中華文明的發(fā)展進程,為不同時代、不同群體代言,見證了一次次的日往月來。本書分六個部分,以時間為軸線,從文化的角度對中國古代音樂歷史中的樂器、樂人、樂事進行梳理與詮釋,勾勒出古代音樂所可能呈現(xiàn)的蕃盛樣貌,給讀者帶來一次中國傳統(tǒng)藝術(shù)心靈的棲息。

本書分為三部分：第一部分概述20世紀(jì)的現(xiàn)代新音樂文化，使讀者初步掌握音樂文化知識；第二部分介紹世界各地特別是20世紀(jì)的西方音樂文化，使讀者了解20世紀(jì)西方和世界其他國家的音樂文化；第三部分講述20世紀(jì)的中國音樂，使讀者認(rèn)識20世紀(jì)中國音樂的發(fā)展以及本國音樂文化。

本書共分為三個部分：一是對湖南本土重要音樂作品的評論，二是對湖南本土重要音樂家的評論(其中大多為湖南省文藝人才扶持“三百工程”文藝家)；三是對音樂言論及音樂活動的綜合性述評。本書記錄了2014年以來，湖南音樂界出現(xiàn)的重要的音樂作品、重要的音樂家、重要的音樂活動，作者并對此一一做出了比較客觀公正的評價。

本書把課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、節(jié)目或劇目的創(chuàng)編與演出實踐有效地納入人才培養(yǎng)的整個體系之中。目的是解決學(xué)生舞臺經(jīng)驗和演出實踐偏少的問題、理論和實踐脫節(jié)的問題,以及學(xué)生只有藝術(shù)技能而缺少藝術(shù)節(jié)目的問題等�！敖萄袆�(chuàng)演”一體化辦學(xué)體系實踐探索,從教學(xué)體系建構(gòu)的角度打通課內(nèi)與課外、理論與實踐、藝術(shù)與文化、創(chuàng)作與演出、校內(nèi)與校外等方面的界限,使其有機地融為一個整體。為藝術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合提供了一個新視野或路徑。

本書共分七章,內(nèi)容包括:緒論、民族音樂文化的發(fā)展歷程、民族音樂藝術(shù)的審美境界、民族歌曲文化的傳承與發(fā)展、民族器樂文化的傳承與發(fā)展、民族音樂文化傳承與發(fā)展的策略。

本書從中國音樂教育理論研究入手,對音樂教育的概念、本質(zhì)、價值、原則以及中國教育的發(fā)展簡史進行了簡單介紹,又從多維視角下中國音樂教育的藝術(shù)內(nèi)涵、實踐本質(zhì)、創(chuàng)新發(fā)展三個角度,對中國音樂教育從文化、美學(xué)、社會、傳承,以及教學(xué)實踐與改革創(chuàng)新等方面進行全方位的分析和探索,并根據(jù)世界音樂教育、多元化音樂理論,以及21世紀(jì)新型音樂人才需求,對中國音樂教育的全球化視野進行論述。

本書首先概述了音樂教育概念特點，目標(biāo)等，然后分析了音樂教學(xué)基本內(nèi)容、音樂教學(xué)原則和方法以及音樂鑒賞教學(xué)與審美，之后探討了互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂教育理念的轉(zhuǎn)型、新音樂課程下的音樂教師，最后在我國音樂教育體系規(guī)劃與未來發(fā)展空間方面做出總結(jié)和探討。