本書(shū)論述了P2P與供應(yīng)鏈金融的結(jié)合，包括結(jié)合的意義、可行性和條件；P2P與供應(yīng)鏈金融的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，包括P2P、供應(yīng)鏈金融以及P2P與供應(yīng)鏈金融；P2P供應(yīng)鏈金融模式創(chuàng)新，包括P2P商業(yè)模式、P2P供應(yīng)鏈金融模式創(chuàng)新的基本問(wèn)題、P2P供應(yīng)鏈金融模對(duì)接模式創(chuàng)新、P2P供應(yīng)鏈金融資產(chǎn)模式創(chuàng)新；P2P供應(yīng)鏈金融風(fēng)險(xiǎn)管理，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)緩釋和風(fēng)險(xiǎn)決策；P2P供應(yīng)鏈金融運(yùn)營(yíng)控制，包括P2P供應(yīng)鏈金融運(yùn)營(yíng)控制概述……

本書(shū)是一本寫(xiě)給內(nèi)向孩子的父母看的家教書(shū)。在大多數(shù)家長(zhǎng)的印象中，內(nèi)向是一種缺陷，內(nèi)向的孩子敏感、脆弱……，在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中處于劣勢(shì)。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，如果對(duì)內(nèi)向孩子充分了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的孩子有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：比如他們善于學(xué)習(xí)、也善于思考等。如果家長(zhǎng)能夠了解并給他正確的引導(dǎo)，就能讓內(nèi)向孩子的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。 隨著孩子的自信逐漸增長(zhǎng)，也讓父母逐漸認(rèn)識(shí)到做一個(gè)性格內(nèi)向的孩子是一件很好的事情，并且引導(dǎo)孩子學(xué)著在外向的世界中茁壯成長(zhǎng)。

本書(shū)共五篇，內(nèi)容包括：齊心協(xié)力，打造我們的工作室；厚植根基，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；專(zhuān)題研修，錘煉專(zhuān)業(yè)能力；課題研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；示范引領(lǐng)，輻射周邊地區(qū)。

本書(shū)是結(jié)合筆者十余年的編輯從業(yè)經(jīng)歷傾心編撰而成。全書(shū)主要從編輯的職業(yè)素養(yǎng)、編輯責(zé)任、業(yè)務(wù)能力、社會(huì)銜接等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)分析和論述,并提出了在新時(shí)代信息化背景下,編輯隊(duì)伍應(yīng)培養(yǎng)哪些職業(yè)技能、如何培養(yǎng)職業(yè)技能等,還提出了編輯應(yīng)如何培養(yǎng)工匠精神以提高自身修養(yǎng)。全書(shū)通過(guò)詳實(shí)的論述以期達(dá)到鼓舞廣大期刊編輯士氣、穩(wěn)定期刊編輯隊(duì)伍,強(qiáng)化編輯的自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同的目的。

整本書(shū)閱讀教學(xué)工作坊采取“珠澳共讀”的形式，珠海和澳門(mén)兩地教師每次共讀一本經(jīng)典童書(shū)，然后圍繞這本書(shū)的“書(shū)冊(cè)背景”“教學(xué)內(nèi)容”“研討任務(wù)”“教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行交流研討。本書(shū)擷取了其中10個(gè)閱讀工作坊典型案例，包括《爺爺一定有辦法》《老鼠娶新娘》《貝太太從前為什么那么兇……》《三只小豬的真實(shí)故事》等教學(xué)工作坊的教學(xué)案例。

本書(shū)共分八章，內(nèi)容包括：智能教育與學(xué)科教學(xué)共同體、人工智能下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、人工智能下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀音素意識(shí)培養(yǎng)、基于人工智能的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)行動(dòng)研究、人工智能下的自然拼讀繪本激發(fā)小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究、人工智能下的創(chuàng)新英語(yǔ)繪本教學(xué)評(píng)價(jià)、人工智能平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、人工智能下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)后拓展活動(dòng)的實(shí)踐研究。

本書(shū)分為上、下兩篇，其中上篇主要以教學(xué)研究的論文、經(jīng)驗(yàn)和做法為主，下篇主要是工作室成員及區(qū)域老師近年來(lái)基于“活動(dòng)元”“項(xiàng)目式”“研究性學(xué)習(xí)”“實(shí)景課堂”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“虛擬實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)形式的課堂教學(xué)案例。

本書(shū)分為四章,內(nèi)容包括:小學(xué)數(shù)學(xué)新教師的發(fā)展特征與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)修煉、小學(xué)數(shù)學(xué)新教師執(zhí)教能力提升策略例談、小學(xué)數(shù)學(xué)新教師發(fā)展路徑與實(shí)現(xiàn)方式等。

本書(shū)分和雅教育文化解讀、和雅教育文化行動(dòng)、和雅教育課題研究上中下3篇,內(nèi)容包括:理念釋義、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、理念行動(dòng)、和合優(yōu)雅的環(huán)境、和善順雅的管理、和美博雅的課程、和真慧雅的課堂等。

本書(shū)分為三篇，上篇為“堂前漫步更澄明”，是工作室成員在二十四節(jié)氣課題研究過(guò)程中，通過(guò)微課研究所撰寫(xiě)的課堂實(shí)錄。中篇為“專(zhuān)研彼岸得從容”，為工作室成員在課題研究后的短期成果，是工作室成員在系統(tǒng)研究后的自我總結(jié)。下篇為“書(shū)中看得幾分清”，是工作室成員通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中經(jīng)典書(shū)籍的閱讀和研究后對(duì)經(jīng)典的理解與感悟。