本書首先介紹了口腔的功能、口腔疾病常見癥狀、口腔疾病的常用檢查、口腔疾病的常用藥物；然后論述了牙體硬組織疾病、牙髓及根尖周疾病、牙周疾病、口腔黏膜疾病、口腔頜面部感染、口腔頜面部損傷、口腔頜面部腫瘤；針對各種疾病，均講解了其病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療措施。

本書通過引入生態(tài)管理理論和思維，聚焦數(shù)字檔案資源建設(shè)管理實踐，以數(shù)字檔案資源價值實現(xiàn)為歸依，著重從生態(tài)預(yù)警、生態(tài)安全、生態(tài)健康、生態(tài)服務(wù)、生態(tài)培育等方面系統(tǒng)探索數(shù)字檔案資源生態(tài)管理體系、管理策略及其實現(xiàn)機制，深化數(shù)字檔案資源研究內(nèi)涵，創(chuàng)新數(shù)字檔案資源管理思維，為新時期國家數(shù)字檔案資源建設(shè)提供理論指導(dǎo)與決策參考。

本書以民事糾紛非訴化解決機制為主要研究對象，從理論和實踐兩個方面探討了法治社會背景下，非訴化糾紛解決機制的特點、功能、制度構(gòu)建等，并通過對世界各國現(xiàn)行的各種ADR糾紛解決機制進行比較探討，力求在此基礎(chǔ)上，尋求我國非訟化糾紛解決機制在化解民事糾紛中的發(fā)展和完善路徑，同時促進非訟化機制與訴訟的協(xié)調(diào)互補。

本書基于可持續(xù)生計視角，采用定性和定量相結(jié)合的方法，就作為中國十大精準(zhǔn)扶貧工程之一的光伏扶貧項目的減貧機制效果進行驗證。本書通過文獻綜述、理論梳理和推演，構(gòu)建了光伏扶貧項目對農(nóng)村貧困農(nóng)戶生計改善的理論模型，并通過準(zhǔn)實驗設(shè)計、實地訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)采集等過程對理論模型進行實證驗證，對比分析了光伏扶貧項目實施前后農(nóng)村家庭生計資本的變化，量化了光伏扶貧項目的實際減貧貢獻，并針對我國光伏扶貧項目可持續(xù)減貧政策提出了相關(guān)政策意見與建議。

本書以工程測量的基本概念和基本原理為主線，編寫了水利工程測量和土建工程測量的相應(yīng)內(nèi)容，內(nèi)容由三篇組成，內(nèi)容涵蓋工程測量的基本技術(shù)和方法、不同專業(yè)的工程應(yīng)用測量以及工程測量新技術(shù)。

本書共分為六章。第一章中醫(yī)藥科技論文概述，主要介紹了中醫(yī)藥科技論文的概念、特點、分類、作用和基本結(jié)構(gòu)。第二章中醫(yī)藥科技文獻的檢索與管理，著重講解了科技文獻檢索的基礎(chǔ)知識，中醫(yī)藥相關(guān)資源的檢索以及科技文獻的管理。第三章中醫(yī)藥科技論文的評價，主要探討了高質(zhì)量中醫(yī)藥科技論文的標(biāo)準(zhǔn)，介紹了常見的科技論文信息源評價體系、常用科學(xué)評價指標(biāo)以及科技論文分析評價工具。第四章中醫(yī)藥科技論文的閱讀，重點介紹了中醫(yī)藥科技論文閱讀的內(nèi)容、方法和技巧，以及閱讀筆記的撰寫。第五章中醫(yī)藥科技論文的寫作，詳細(xì)講解了中醫(yī)藥科技論

本書以南充市圖書館為例，針對地方公共圖書館，從文獻資源建設(shè)與服務(wù)、閱讀推廣、信息技術(shù)應(yīng)用、古籍與民國文獻保護、綜合管理五個方面，總結(jié)出諸多的基層工作經(jīng)驗，用理論聯(lián)系實際、理論推動實際，不斷提升用優(yōu)質(zhì)文化資源全面服務(wù)于民的業(yè)務(wù)技能，為讀者打造更舒適的閱讀空間。

本書分翻譯教學(xué)、英語教學(xué)、他語教學(xué)、課程思政、教輔與管理五個部分，包括《翻譯能力培養(yǎng)等課程設(shè)置——以“中國翻譯簡史”課程為例》《漢法翻譯教學(xué)中的家國情懷培育路徑研究》《選擇性注意力和短期記憶顯著預(yù)測早期口譯表現(xiàn)》等。

本書就以“會說話的書”為核心論題和理論基點，去解剖整套蓋氏文論，探討蓋茨如何通過“會說話的書”既逐一解構(gòu)了“主人的”三大預(yù)設(shè)和相關(guān)霸權(quán)，又相應(yīng)地申訴了“黑色”族裔身份和文化身份，并建構(gòu)了一套“為文學(xué)而文學(xué)”的形而上的黑人美學(xué)和理論，從而不僅成功地沖出“黑色”批評叢林而鶴立雞群，又翻越“白色”文化隔離墻而闖人中心。圍繞這些論題，本書一共分為七部分。

本書內(nèi)容除討論小說、散文、詩歌、戲劇四大傳統(tǒng)文學(xué)樣式的翻譯，還涉及歌曲、影視以及目前較為流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的翻譯。全書通過提問的方式引導(dǎo)讀者首先思考如何譯，進而思考為什么這樣譯等更深層次的問題，學(xué)會通過閱讀譯本去發(fā)現(xiàn)翻譯研究中的問題。