《極簡財富學：理財小白的致富密碼》由七章組成，從作者長達14年的投資理財經(jīng)驗中得出深刻的經(jīng)驗教訓，如何讓理財者回避大多數(shù)的投資理財風險，并實現(xiàn)資產(chǎn)的長期增值，讓你的致富變得簡單，這是《極簡財富學》的初衷目的，讀者可以深刻理解致富密碼，對股市、基金、保險等常見的投資渠道有著更深入的認識，并學會如何避免投資踩雷風險，大大提升了投資理財?shù)挠行�性。《極簡財富學》適合職場白領、在校學生，也適用于理財愛好者，以及普通讀者收藏閱讀。

良好的記憶是一次識記、終生不忘嗎？記憶的好壞是天生注定、難以改變的嗎？記憶是一個精巧而復雜的過程，它不僅受到天賦的影響，還能夠通過后天的鍛煉提高！《30天練就超級記憶》講述了世界記憶大師胡慶文的高效記憶秘密。其中包含了串聯(lián)法、定位法等好用的記憶方法，并輔以大量的實戰(zhàn)案例和記憶聯(lián)想提示，讓讀者在輕松的閱讀中獲得高效記憶的密碼。不論是記憶語文詩詞、歷史大事、地理常識還是英語單詞，這本書都能給你啟發(fā)，讓你記得更快、學得更好！

本書主要通過介紹什么是安寧療護，死亡及其質(zhì)量，生前預囑和預立醫(yī)療照護計劃，圍終期的溝通技巧，生命終末期的舒適照顧，老年慢性病患者的整體關懷，生命終末期患者及其家屬的社會-心理、精神照護，悲傷與悲傷輔導，醫(yī)務社工在生死教育中的工作方法，以及圍繞生命的倫理及法律議題等，循序漸進地引導專業(yè)人員、大學生及社會人士正確認識生命的自然過程，開展生死教育，改變少有談論死亡的現(xiàn)狀，培養(yǎng)尊重生命、尊重死亡的態(tài)度，普及在生命終末期接受安寧療護的理念，讓大眾以積極的態(tài)度應對生死，做好善別善終。

本書為克勞德羅伊于1994年于加利瑪出版社出版的關于蘇東坡的一本書，向法語國家乃至世界介紹了這位被他引以為精神摯友的中國文人。圖書內(nèi)容可讀性很強，對蘇東坡及其所代表的中國士人精神表達了崇高的敬意，文筆流暢、優(yōu)美，是世界對于蘇東坡研究的重要著作之一。

蔣祖怡《文章學纂要》一書，體系謹嚴、構思精巧、資料翔實，不僅是一部指引初學者文章寫作的度人金針，而且也是一部引領有志文章學研究者登堂入室的初階之作。本書在廣泛征引傳統(tǒng)小學、文話類著作的基礎上，以現(xiàn)代之學術理念融會貫通，由字詞而入句法，由修辭手法而及篇章布局，由寫作技巧而兼顧文章流變，在相對有限的篇幅內(nèi)，以現(xiàn)代文章寫作的基本構架為依托，以傳統(tǒng)文章學論述為資糧，十分精當?shù)仃U述了文章學寫作應當注意的各個方面，照應周全而不呆板凝滯，所舉事例，多能引起讀者興趣。時至今日，本書依然是一本貫通古今、熔鑄新舊的

事情開始于東東1歲多還不會說話，且不止于此，東東媽媽覺得母子倆好像生活在一個平行世界中。東東2歲的時候，去做了評估，看著那些刺眼的評估報告，東東媽媽無法接受，但最終還是決定接受特殊教育的干預訓練。此后便是神奇的緣分，在幼兒園，東東接受了特殊教育教師溫柔而專業(yè)的干預，東東媽媽和老師開始了日記式溝通。多年以后，東東考進了早稻田大學，東東媽媽再看日記，先是再哭一場，繼而忿忿不平，然后遺憾自憐，最后是感謝感激。本書原生態(tài)地展現(xiàn)了東東媽媽對孩子問題的認識歷程，與特殊教育教師的交互日記生動再現(xiàn)了孤獨癥兒童的

葉思芬教授作為風靡臺灣地區(qū)的四大紅樓解夢人之一，曾在臺北醫(yī)學大學、臺灣科技大學、敏隆講堂等地常年主講《紅樓夢》，博采眾長，細致入微，啟門外者入門，帶入門者窺徑。葉教授兼治《紅樓夢》與《金瓶梅》這兩部代表中國古代小說高峰的經(jīng)典名著，帶領讀者品味其人物角色的成長、努力、彷徨、超越或解脫，凸顯名著中少人關注的精妙細節(jié)，串起原作者良苦用心的草蛇灰線。讀《紅樓夢》可用不同視角：可回歸清貴族公子的日常讀之，可以受啟發(fā)的作家視角讀之，可以眾生皆苦的慈悲心讀之，亦可以為青少學子、初讀紅樓者發(fā)蒙解惑讀之。葉教授的

本書從新詩現(xiàn)代性與“段位性”兩個維度研討中國新詩敘事的緣起、演進、手段、形態(tài)、機制、規(guī)律及其文學史意義。 除了導入性緒論、深化性結(jié)語和補充性附錄外，本書共有八大主要涵項，依次論述中國新詩敘事的發(fā)生因由、歷史演進以及敘事詩中的敘事(“運事”)、抒情詩中的敘事(“詠事”)、寫實敘事(“紀事”)、呈現(xiàn)敘事(“暗事”)、事態(tài)敘事(“演事”)與“段位”敘事(“視覺段位”“聽覺段位”“聯(lián)覺段位”敘事)。 要之，在新詩現(xiàn)代性統(tǒng)攝下，中國新詩敘事業(yè)已形成較為成熟的、由敘事詩敘事、抒情詩敘事、寫實敘事、呈現(xiàn)敘事和

本書由教育學科論、教育活動論、教育體制論、教育機制論、教育觀念論和教育人論組成，構建了教育學相對獨立的話語體系。 教育學科論包括學科論概論和教育學科論的若干問題兩部分；教育活動論包括教育活動概論、教育活動的主體與客體及其相互關系、教育活動與人的發(fā)展三部分；教育體制論主要論述了教育體制理論及教育體制改革兩方面的內(nèi)容；教育機制論包含教育機制理論與教育機制改革兩部分；教育觀念論論述了教育觀念和教育管理觀念兩方面的內(nèi)容；教育人論包括教育人性概論和人的本性與教育兩部分。

專著《環(huán)境協(xié)同治理：理論建構與實證研究》吸收和借鑒西方傳統(tǒng)的“結(jié)構—模型”協(xié)同治理理論、社會網(wǎng)絡理論和制度性集體行動理論等成果，解析中國協(xié)同治理興起的背景、原因和特征，結(jié)合我國政治體制、行政框架、社會生態(tài)和實際協(xié)同現(xiàn)狀，從“主體—政策—數(shù)據(jù)—制度”四個維度，構建符合中國情境的環(huán)境協(xié)同治理理論分析框架。然后，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，對中國區(qū)域環(huán)境協(xié)同治理進行深入探討，系統(tǒng)梳理中國環(huán)境治理的進程與成效；通過深入分析京津冀、長三角和粵港澳大灣區(qū)等重點區(qū)域及城市群協(xié)同治理機制的建構與運作，總結(jié)我國環(huán)