本書系統(tǒng)介紹了石墨烯基燃燒催化材料在固體推進劑中的應用研究進展，重點討論了石墨烯基燃燒催化材料的制備、與推進劑常見組分的相互作用以及石墨烯基燃燒催化材料在不同種類推進劑中應用的情況，學術水平居國際先進。本書體現(xiàn)了作者在多年科研工作期間對于推進劑發(fā)展趨勢和所面臨的挑戰(zhàn)的見解，有助于讀者把握相關研究方向的脈絡。此外，作者系統(tǒng)歸納了單金屬負載型、雙金屬負載型、配位型石墨烯基燃燒催化材料的形貌、組成結構，以及對改性雙基、復合推進劑等燃燒、安全和力學等性能的影響，并闡述了對后續(xù)發(fā)展方向的觀點，對于新型、功

20世紀初，有關“藝術作品是神圣的物品”這一觀念遭到了強烈批評，隨之而來的結果是藝術作品僅僅被當作“物品”來理解。這是對現(xiàn)實主義的攻擊，也是對以博物館長期以來的保藏任務的攻擊。作者認為，這種情況導致了“直接現(xiàn)實主義”的發(fā)展：藝術不生產物品，它生產的是不會留存下來的實踐（從表演藝術到關系美學）。 在本書中，格羅伊斯探索了互聯(lián)網時代的藝術。他關注的問題是，當藝術品的命運與其他尋常之物毫無區(qū)別的時候，我們如何談論藝術。作者借用“流變學”的說法，在本書中試圖討論流動著的藝術，以及流動中的藝術產生出的它

本書是專門針對臨床醫(yī)學專業(yè)學生“常見疾病康復”職業(yè)技能培養(yǎng)編寫的手冊式指導用書，內容由三大模塊組成，模塊一為神經系統(tǒng)疾病康復，模塊二為骨骼肌肉系統(tǒng)疾病康復，模塊三為心肺疾病康復，涵蓋了常見疾病康復所需掌握的操作內容。本書編寫時注重中等職業(yè)教育學生“三基”能力的培養(yǎng)，將學生必須掌握的“三基”內容列為重點，著重介紹各種常見疾病康復過程種的具體操作，同時有機地融入課程思政的相關元素。每章均設置有“病例導入”“知識回顧”和“病例分析”“健康宣教”等多樣化學習板塊，既拓寬了學生學習認知的視野，又激發(fā)了學生

自古以來，家長們首要的任務，就是保護孩子遠離危險。孩子們需要具備一種能讓自己感到安心的能力。父母幫助孩子開發(fā)出這種能力，他們就能自信地成長。我在本書中列出了一些基本原則，能夠幫助孩子們建立安全感。這些原則基于這樣一種認識，即孩子們的安全感主要建立在他們同父母和家人的關系上。家庭關系，提供了應對外在世界的一種保護，能讓孩子們隨時隨地感覺到庇護——被照顧、被養(yǎng)育和被保護。這為孩子們提供了一個安全的天堂，在其中，孩子們可以去探索和表達他們的感情，同時學會客觀地看待可怕的事情，而不是將其個人化。

潮濕相關性皮炎(MoistureAssociatedSkinDamage，MASD)指皮膚長期暴露于潮濕環(huán)境(如尿液、糞便、汗液、傷口滲出液等液體)中所引起的皮膚炎癥或侵蝕。最常見的類型包括失禁相關性皮炎(Incontinence—AssociatedDermatitis，IAD)、褶皺性皮炎(IntertriginousDermatitis，ITD)、傷口周圍潮濕相關性皮炎(PeriwoundMoistureAssociatedDermatitis)和造口周圍潮濕相關性皮炎(Peristoma

本書回顧了腫瘤學的發(fā)展史，認為腫瘤學研究是從宏觀走向微觀的過程，作者將其分為四個時期，即“整體→器官→細胞→分子”：1）整體時期：公元前400年，希波克拉底提出體液學說，認為黑膽汁淤積是造成惡性腫瘤的主要原因，蓋倫則將體液學說豐富成體系化，腫瘤研究進入了整體水平時期，放血等療法大行其道；2）器官時期：1543年，隨著解剖學的解禁，安德烈·維薩里出版了《人體構造》一書，標志著腫瘤學進入了臟器水平，手術、放療等局部治療手段逐漸得到認可；3）細胞時期：1858年，隨著顯微鏡的引入，魯?shù)婪颉の籂枃[創(chuàng)立了

本書是一部軍事歷史圖書，字數(shù)在30萬左右，講述二戰(zhàn)美國海軍在瓜納爾卡納爾周邊海域開展的一系列戰(zhàn)役。原版書在2011年1月出版后，登上“紐約時報”“波士頓環(huán)球報”“出版者周刊”的暢銷書榜，并被《軍事歷史周刊》評為2011年最佳圖書之一，受眾多書評家追捧。 瓜島戰(zhàn)役一直都被視為一場完全勝利的美軍海戰(zhàn)，詹姆士以其生動細致的文筆將這場慘烈的海戰(zhàn)予以全景展現(xiàn)，他首次講述了那些曾在各式參戰(zhàn)軍艦上親歷戰(zhàn)爭的人的故事，利用幸存者訪談（美國海軍少將查爾斯?格羅讓的回憶）、未出版的目擊者日記、調查報告、解密文獻等

本書是重慶市教科院巴蜀實驗學校實施“精致教育”，深化教育教學改革的成果總結，也是學校教師在實踐中的理論升華，是對教育、學校、教師、學生的深深領悟。全書分為精致教育理念、素質培養(yǎng)、教學策略、課程研究、體藝園地、教育感懷幾大部分，每個部分下面有六至八篇文章構成。這些文章都是老師們用心活動、用心體悟后的經驗升華性文章，對于學校精致教育后續(xù)發(fā)展具有較強的指導性，全書語言精練，內容淺顯易懂，部分還比較有趣，對于相關研究者和普通讀者具有一定啟發(fā)性。

管理大師彼得·德魯克早已記不清他曾經向多少人推薦過此書了；世界首富比爾·蓋茨仍然堅稱《我在通用汽車的歲月》是最好的商業(yè)著作；《商業(yè)周刊》把它放在“絕對必讀書架”；《財富》雜志則把它列為CEO必讀書。 《我在通用汽車的歲月》在1963年首次面世時，就立刻成為超級暢銷書。從那時起，直到現(xiàn)在，它就一直被當做管理者的手冊來使用，并被喜愛它的人視為“管理訓練”的最好著作。這是一個其他商業(yè)人士所無法講述的故事——它是在一個巨大產業(yè)中半個世紀的領導經

本書開創(chuàng)性地提出我們焦慮與抑郁的根源——不安，是我們生物進化的產物。作者卡恩研究了現(xiàn)代焦慮的物種基本類型：恐慌焦慮、社交恐懼、強迫癥和非典型性抑郁癥和憂郁抑郁癥，并展示了它們如何起源于我們原始的社會本能，這些本能曾經幫助我們的祖先生存下來。例如：對未知的恐懼阻止了我們的部落祖先遠離家園跋涉，對社交的恐懼有助于維持我們祖先的禮貌和社會和諧。同時伴隨文明進步所需要的科技、自立和創(chuàng)造力又進一步刺激了我們的生物焦慮反應。