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本書(shū)是以詩(shī)，以畫(huà)，以歌的唯美形式，講述了主人公從青春時(shí)期的愿望與努力到成年后的婚姻生活，以及其間的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以一種旁觀者的視角看待發(fā)現(xiàn)和尋找自我的過(guò)程。成長(zhǎng)是每個(gè)人的必經(jīng)之路，既有美好也有坎坷，每個(gè)人都能從本書(shū)中找到自己的影子，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的你我不可錯(cuò)過(guò)的驚喜。本書(shū)呈現(xiàn)了一種中華文化融合的藝術(shù)之美，讓人讀后心生智慧。

上世紀(jì)50年代,越江地區(qū)破獲了一起國(guó)民黨臺(tái)灣特務(wù)潛入案件,兩名特務(wù)被當(dāng)場(chǎng)打死,而準(zhǔn)備接頭的潛伏大陸的特務(wù)“刀魚(yú)”始終沒(méi)有被挖出來(lái),為此公安部門(mén)一直在秘密偵察,歷經(jīng)了10年時(shí)間。到了60年代,潛伏特務(wù)“刀魚(yú)”進(jìn)入革命造反陣營(yíng),通過(guò)各種手段來(lái)挖掘當(dāng)年破獲特務(wù)案的情況,陷害打壓公安干部,以達(dá)到不可告人的目的。小說(shuō)通過(guò)“革聯(lián)指”創(chuàng)辦《戰(zhàn)報(bào)》的故事背景,展開(kāi)情節(jié),真實(shí)地描述了胡向平、南沙、莫玲玲等編輯人員的工作、生活和革命經(jīng)歷,反映出了特殊時(shí)期年輕人的價(jià)值觀和世界觀。小說(shuō)還對(duì)越江地委書(shū)記姜鋒、公安局長(zhǎng)唐澤

本書(shū)主要內(nèi)容包括:至親至厚的土地,民間藝術(shù)的課堂、民主科學(xué)理念的確立,自由獨(dú)立精神的洗禮、驅(qū)逐校長(zhǎng)獲勝,砥礪人格升華、漂泊的萍草,苦悶的求索、“我只想上‘文攤’,做個(gè)‘文攤文學(xué)家’”、抗戰(zhàn)烈火燃晉陽(yáng),《打倒?jié)h奸》展奇才等。

這是一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。講述了1947年春,主人公費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦,終于考取了縣女中。但兄妹都必須聽(tīng)從父親的安排。主人公要和丁家寶訂婚,由他家開(kāi)藥鋪的錢(qián)供養(yǎng)她上學(xué);哥哥違心地娶了她表妹藍(lán)葉,嫂子留在家里照顧父親,主人公才能夠上學(xué)。發(fā)現(xiàn)丁家寶抽鴉片,氣得主人公甩掉他資助的銀元,與他離婚。在進(jìn)步老師和學(xué)生的幫助下,考上了南京師范。參加了進(jìn)步的學(xué)生組織,印傳單,刷標(biāo)語(yǔ),學(xué)唱革命歌曲,聯(lián)絡(luò)了一些大學(xué)進(jìn)步組織,參加他們的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。革命根據(jù)地要在大學(xué)生中組織革命力量,迎接全國(guó)的解放。接受主人公入黨。主人公由一個(gè)反抗包

“我一路走來(lái)……我一路走來(lái)……我一路走來(lái)……”鐘草根高興得想作詩(shī),但是想了第一句想不出第二句。作詩(shī)要有文藝細(xì)胞,他雖然是大學(xué)生,但他是醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的,缺乏文藝細(xì)胞。他作詩(shī)是因?yàn)楦吲d。接到學(xué)校通知,讓他明天拿著畢業(yè)證去熱河省勞動(dòng)廳領(lǐng)取工作介紹信,就要參加工作了,他當(dāng)然高興。第二天上午,鐘草根去了勞動(dòng)廳。勞動(dòng)廳就在承德市,學(xué)校也在承德市,兩地距離不遠(yuǎn),走著去十來(lái)分鐘就到。他來(lái)到勞動(dòng)廳找到人事處,見(jiàn)外面已經(jīng)集聚了很多同學(xué),大多是本校的。他跟幾個(gè)認(rèn)識(shí)的同學(xué)打過(guò)招呼后,把畢業(yè)證交給了一個(gè)胸前掛著“熱河省勞動(dòng)

本書(shū)共分四部分:湘西之戀、湘西情緣、大地風(fēng)雨、文壇夢(mèng)憶。主要收錄的作品包括:《向警予之歌》《滄桑賀龍橋》《名將的情懷》《沅有芷兮》《難忘雪峰山》《屈原流放地溆浦》《鳳凰,別樣的魅力》《阿拉女人》《王村鎮(zhèn)風(fēng)韻》《美麗的德夯矮寨》等。

文化自信是高校實(shí)踐育人課程有效開(kāi)展的精神底蘊(yùn)，而高校的文化自信實(shí)踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的一個(gè)重要途徑。在此背景下，我們將文化自信與高校實(shí)踐育人相結(jié)合，對(duì)高校實(shí)踐育人系行研究。主要內(nèi)括：文化自信理論闡述與戰(zhàn)略意義、高校實(shí)踐育人的內(nèi)涵與發(fā)展、高校實(shí)踐育人系統(tǒng)的構(gòu)成、高校文化自信實(shí)踐教育研究、文化自信視域下高校實(shí)踐育人現(xiàn)狀和機(jī)制優(yōu)化的探索。

本書(shū)共分八章，內(nèi)容包括：農(nóng)地制度的產(chǎn)權(quán)建構(gòu)、農(nóng)地產(chǎn)權(quán)的法律實(shí)踐、嵌入家產(chǎn)制的農(nóng)地產(chǎn)權(quán)、土地流轉(zhuǎn)與階層分化、土地流轉(zhuǎn)與社會(huì)保護(hù)、土地開(kāi)發(fā)權(quán)及其變現(xiàn)邏輯、土地征收中的權(quán)力博弈、新型城鎮(zhèn)化與中國(guó)農(nóng)地制度變革。

本書(shū)運(yùn)用系統(tǒng)工程理論，通過(guò)模擬高校體育對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)影響因素的變化，建立定量分析模型，結(jié)合現(xiàn)行高校體育課程體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生的影響，對(duì)其進(jìn)行定性分析，確立最優(yōu)的以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基本框架的高校體育課程體系。