本書內容包括：走過風雨；風雨人生；心之祭；時光；日子；與幸福對白；有了你一一致愛人；有你真好；時光靜好；品味人生；贈給自己；鼓勵自己；把握自己；善待自己；永遠真誠等。

本書分為四章，主要內容包括：大學生培訓實踐課程、大學生社會服務、大學生社會服務轉型公益創(chuàng)業(yè)、總結與展望。

本書通過系統(tǒng)闡述社會主義核心價值觀融入高校心理健康教育的學理基礎、現(xiàn)實訴求、基本原則、主要內容和主要路徑，對社會主義核心價值觀以及內蘊的馬克思主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入心理健康教育進行了充分論證，為融入提供了理論依據(jù)和實踐參考，拓展了社會主義核心價值觀融入高校教書育人全過程的途徑，豐富了高校心理健康教育的理論和內容，促進了“育心與育德相統(tǒng)一”的心理育人目標的實現(xiàn)，是對高校心理育人體系和中國特色心理健康教育理論構建的積極探索。

本書從人際交往的各種場景、各個方面講述了博弈心理學的運用，巧妙揭示人們內心深處的行為動機，以期幫助讀者掌控人際交往主動權，從而避免挫折和損失，一步一步地落實自己的人生計劃。

本書作者結合教學實際，對小學書法教學與語文識字教學的融合展開了深入探討。本書依次對歐陽詢《九成宮醴泉銘》(李祺拓本)、柳公權《玄秘塔碑》、顏真卿《顏勤禮碑》、趙孟頻《膽巴碑》中的文字與部編教材小學語文12冊中的識寫生字進行對照研究，并將《九成宮醴泉銘》作為小學書法教學的范本與標準，貫穿于鉛筆、鋼筆、毛筆教學的始終，輔以教案分析，以期實現(xiàn)小學書法教學和語文識字教學的融合，使學生掌握正確的書寫技能和方法。

本書在闡述小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計內涵的基礎上，分析了小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計的策略及其評價方法，最后較為系統(tǒng)地梳理了六種作業(yè)類型，即開放型作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、評價型作業(yè)、親子型作業(yè)和跨學科作業(yè)的創(chuàng)新設計實例，對教師留作業(yè)的形式賦予了新視角。

本書首先概述了責任與責任感的基礎理論；其次對大學生責任教育進行論述，包括責任教育的概念與機理、責任教育的設計與實施、大學生責任意識的培育；接著闡述了當代大學生道德責任的培育的內容與路徑，對當代大學生社會責任的培育進行研究，并對當代大學生進行詳細分析，然后對當代大學生自我責任感的培育進行論述；最后對新媒體下大學生責任感的培育進行探索和總結。

本書分為七個章節(jié)，涵蓋了高校圖書館的文化傳承與創(chuàng)新的多個方面。第一章介紹了文化強國戰(zhàn)略與高校圖書館文化，闡述了文化自覺和文化自信的重要性；第二章探討了高校圖書館的隱性文化建設，包括物質文化、精神文化和制度文化建設；第三章著重分析了高校圖書館參與傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，探討了其意義和策略；第四章介紹了高校圖書館參與高校校園文化的傳承與創(chuàng)新，強調了其意義和策略；第五章討論了高校圖書館如何弘揚閱讀文化，探索了其意義和策略；第六章探討了高校圖書館鼓勵文化創(chuàng)意的舉措，分析了文化創(chuàng)意產業(yè)的重要性；第七章討論了

本書共設計有前言、社會網(wǎng)絡與社會支持面面觀、老年人健康的探索性研究、不同社會要素與老年人健康、社會網(wǎng)絡與老年人健康的互動——基于實證視角、社會支持與老年人健康的互動——基于實證視角、社會工作與老年人健康的互動——基于實證視角等七部分。全書以社會網(wǎng)絡與老年人健康、社會支持與老年人健康關系為主要研究對象，并結合現(xiàn)狀提出相關的優(yōu)化及完善方法。

本書主要從理論、技法、教學三個維度展開深入的研究和分析，其中，理論部分包括中國山水畫的歷史分期、中國山水畫的藝術概論；技法部分包括中國山水畫的運筆用墨與著色、中國山水畫的構圖樣式、中國山水畫的基礎技法；教學部分包括中國山水畫寫生教學、中國山水畫臨摹教學、中國山水畫創(chuàng)作教學。