本書深度講述了物聯(lián)網技術,并詳盡描述物聯(lián)網技術的主流應用場景。本書共11章,主要包括從宏觀上了解物聯(lián)網,從微觀上了解物聯(lián)網,物聯(lián)網與5G,物聯(lián)網與移動互聯(lián)網,物聯(lián)網與可穿戴設備,物聯(lián)網與人工智能,物聯(lián)網與無人經濟,物聯(lián)網與智慧城市,物聯(lián)網與工業(yè)、農業(yè),物聯(lián)網與交通、物流,物聯(lián)網的其他領域應用。

本書系統(tǒng)地介紹了物聯(lián)網安全技術,首先簡單介紹物聯(lián)網的基本概念、基本框架、安全問題,然后深度解讀了物聯(lián)網的安全體系結構以及8大關鍵技術,之后分別從感知層、網絡層、應用層等方面的安全,來詳細介紹物聯(lián)網面臨的安全威脅和安全技術,此外從物聯(lián)網的6大應用場景重點介紹了物聯(lián)網的安全,最后總結歸納了物聯(lián)網安全技術的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。

道路橋梁與城市交通建設研究是一門知識涉及面廣、綜合性強、與多學科交叉的課程。本書以道路橋梁與城市交通建設基本原理為基礎,重點闡述道路的相關學科基礎理論知識,內容涵蓋了路基施工技術、公路附屬工程施工技術、水泥路面養(yǎng)護維修、路基常見病害及防治措施、交通要素特性、城市交通網絡的構建和運行、道路通行能力、城市道路交通、城市交通與信息化、城市安全等專業(yè)知識。

隨著路橋工程建設的持續(xù)發(fā)展,路面路基施工技術也應當隨之不斷優(yōu)化與革新�，F(xiàn)階段,依舊有很多因素會影響到路橋工程質量,甚至還可能危害到人民群眾的出行安全,因而施工單位須加強對路基路面施工的重視度,主動分析路橋施工中容易出現(xiàn)的問題,并對這些問題進行合理分析,分別采取針對性的優(yōu)化措施,避免偷工減料的狀況出現(xiàn)。同時,施工單位應確保路基路面施工作業(yè)完全符合相關的操作規(guī)范,并逐步提高施工人員的安全與質量意識,使路基路面施工更加合理有效,最終充分提高路橋工程施工質量。

本書梳理了中國養(yǎng)老保險制度的發(fā)展歷程與現(xiàn)實選擇,分析了個人賬戶養(yǎng)老金的屬性、職能、目標與主體,聚焦個人賬戶養(yǎng)老金的籌資與分配問題并重點關注個人賬戶養(yǎng)老金的投資問題,對個人賬戶養(yǎng)老金反腐倡廉財務長效治理機制進行了解讀。在研究個人賬戶養(yǎng)老金的財政與財務屬性的基礎上,深入探討了個人賬戶養(yǎng)老金的投資組合、個人賬戶養(yǎng)老金與資本市場、個人賬戶養(yǎng)老金與國有企業(yè)的關系,為基本養(yǎng)老金的發(fā)展及養(yǎng)老金與國有經濟如何實現(xiàn)雙贏提出建議建策。

本書共八章，內容包括：足球訓練基礎理論、足球運動選材與后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析、足球后備人才體能訓練、足球后備人才技術能力訓練、足球后備人才戰(zhàn)術能力訓練、足球后備人才綜合素質的培養(yǎng)與提升等。

本書共分五部分,包括“治教韜略”“德育縱橫”“教育智慧”“課改論壇”“學科探究”,從隊伍建設、德育建設、課改反思、學科教學、育人心得等方面來闡述當前教育的現(xiàn)狀及存在的問題,旨在幫助教師在反思中成長,增強教師的教育教學水平,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

本書共分五章，第一章主要講述了教學設計與單元教學設計，第二章至第五章分別從核心素養(yǎng)的角度對生物課堂教學進行教學設計，并對其中一些內容進行了單元教學設計，其目的就在于為新課程的實施進行一些探索。具體內容包括：核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)；教學設計與單元整體教學設計；基于生命觀念的孟德爾定律復習教學設計；基于生命觀念素養(yǎng)的“STEM項目學習”的教學設計-以“遺傳信息的傳遞”教學為例等。

本書共八章，主要內容包括：概述，主要介紹植物學概述、植物在生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡中的地位、植物與生態(tài)系統(tǒng)的功能、植物的生物多樣性與生態(tài)平衡、植物與生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)服務；植物細胞和植物組織；植物的種子與幼苗；被子植物營養(yǎng)與生殖器官的形態(tài)、結構和功能；植物界的基本類群和分類；植物環(huán)境及生態(tài)適應分析；植物群落生態(tài)與種群生態(tài)分析；植物生態(tài)功能分析。

當今社會,閱讀成為個體終身學習的有效途徑和必備的技能。學生將隨時面臨著閱讀對象的選擇和閱讀信息的處理問題,而這一能力也將直接影響個體的終身發(fā)展。以往閱讀理論和實踐都是基于語文、英語學科的教學,但是在學生的閱讀實踐活動中,學生的閱讀是跨越語文學科的。而數(shù)學、物理、道德與法制、地理、歷史、科學、音樂、美術等學科也需要學生們更多地結合學科特點進行閱讀能力的培養(yǎng)。所以在培養(yǎng)學生的知識結構的背景下,必須從只關注單門學科閱讀的狹隘觀念中跳出來,形成全學科閱讀的意識,開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。北京市昌平區(qū)第五中