本書是一部長篇小說,以蒼狗的視角,用第一人稱講述了1929年前后關中大旱,匪寇四起,蒼吉慶在媳婦遭流寇侮辱的情況下,毅然帶三子蒼虎、蒼狼、蒼狗上落鳳山落草為寇、誓報家仇的故事。而后,隨著紅軍進入陜北,蒼吉慶一家深受革命洗禮,后在共產(chǎn)黨人高山的影響下接受了改編。小說塑造了高山、蒼吉慶、紅日頭、張德一、蒼狼、蒼虎、方山雕、方山鷹、方山鳳、本玉、張一刀、程浩、劉開封、花旦蝴蝶、花魁扣子、高斯琴、洪屠岸、唐鍋鍋等一大批活靈活現(xiàn)的人物,演繹了渭北英烈和國民黨反動派的殊死斗爭。小說以蒼吉慶一家復仇為主線,以

小說集。本書收錄十幾篇鄭振鐸創(chuàng)作的短篇小說代表作。他的小說,從不同的角度反映那個時代各階層人民的苦難生活和掙扎,多角度地表現(xiàn)了他們不畏強權的抗爭精神,具有很高的藝術價值。本書所收小說名篇,既有以現(xiàn)實為題材的小說,如《貓》《風波》《趙太太》《漩渦》,通過平常的題材,展示深邃的哲理。也有以歷史為題材的小說,如《桂公塘》,將愛國主義精神折射在歷史人物身上。這些作品既充滿著濃郁的文學氣息,又有對傳統(tǒng)價值和生活方式的思考,在中國現(xiàn)代小說史上有著無可替代的價值。

本書以語義地圖模型為框架,選取了漢語“連接”義、“代替”義、“跟隨”義、“遺失”義四組詞進行共時與歷時考察,綜合運用語言類型學和認知語言學的相關理論,對上述四個概念場詞匯的歷時演變做了比較深入地分析和解釋,通過歷時材料彌補了單純跨方言考察的不足,這一方法也是對語義地圖模型研究理論的補充,具有方法論意義。語義地圖是一種實證的方法,它直觀地展現(xiàn)了不同語言或同一語言在不同時期的語義功能上的相似性與多樣性,從深層次上體現(xiàn)了不同歷史時期人類的思維認知演變與不同地域、民族人類思維認知的相似與不同。在對“連接

本書分為9個題集,包含超過300個謎題。其中,5個題集是黑白的,4個題集是彩色的,這樣做是為了將色彩作為一個測試維度添加到書中。翻開本書你會發(fā)現(xiàn),書中包含各式各樣的謎題,不同類型的謎題針對不同的智力領域進行測試,包括邏輯、演繹、空間、數(shù)學、推理、觀察等,這可以讓你的大腦得到全面的鍛煉。此外,隨著頁碼的增加,謎題的難度也在增加。當你按順序完成這9個題集時,你的能力也會提高,你的“門薩大腦”會逐漸開啟!

產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革是黨和國家的一項具有戰(zhàn)略性、全局性的重大決策部署。全書以《新時代產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革方案》為藍本,從加強和改進產(chǎn)業(yè)工人隊伍思想政治建設、構建產(chǎn)業(yè)工人技能形成體系、運用互聯(lián)網(wǎng)促進產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展制度、強化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設支撐保障等幾個方面設置了50個小問題。通過用通俗易懂的語言來回答這些問題,讓職工了解產(chǎn)改的重要作用和價值,也了解產(chǎn)改與其自身發(fā)展、自身利益之間的關系,從而更好地參與產(chǎn)改,發(fā)揮更大的作用。本書將圖文結合,文字與音頻結合。

個人文集。該書是鄭振鐸的文史類文章選編,是從各個時期發(fā)表的文章中精選出來的,包括《研究中國文學的新途徑》《林琴南先生》《梁任公先生》《〈水滸傳〉的演化》《〈三國志演義〉的演化》《伍子胥與伍云召》等,共有九篇,內(nèi)容主要涉及中國傳統(tǒng)文學的評論和研究,以及幾篇文史類的雜文,同時該書書前有鄭振鐸寫于1934年的序文一篇,簡單介紹其學術研究的經(jīng)歷。該書對于普通讀者而言,有助于閱讀方法的培養(yǎng),也有助于擴展文史知識,有助于了解傳統(tǒng)文學的面貌。不僅如此,該書對于評價鄭振鐸的學術也有一定的參考價值。

大學生生命觀教育是一個涉及家庭、學校、社會及個體等多元責任主體參與的過程。責任倫理為研究大學生生命觀教育問題提供了新的視角,其內(nèi)含的責任意蘊、倫理特點以及鮮明的實踐特征等均體現(xiàn)出大學生生命觀教育的內(nèi)在倫理訴求,在大學生生命觀教育中彰顯出中重要應用價值。本書聚焦當前大學生生命觀及其教育的現(xiàn)狀,在責任倫理的視域下,從內(nèi)容維度、目標向度、主體角度等重新梳理教育的邏輯理路,從理念層面、主體層面、實踐層面進行實踐探索。

本書分為校本課程、教學設計、成果集錦三輯，以立足學生發(fā)展的英語學科核心素養(yǎng)為導向，以新豐文化為載體，以用英語推廣新豐文化為目標，讓讀者了解新豐文化，培養(yǎng)文化意識和文化自信，并辯證地看待新豐文化以及創(chuàng)新性地傳承和發(fā)揚新豐文化，傳播中華文化。

本書共四章，內(nèi)容包括：小學語文學習評價現(xiàn)狀調(diào)查、“以學為本”學習評價理念的提出、“以學為本”的小學語文學習評價體系建構、“以學為本”的小學語文學習評價實施建議。

本書闡釋了創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的內(nèi)涵，介紹了開展創(chuàng)新教育的內(nèi)容、途徑和方法，并精選了學科教學中創(chuàng)新教育的典型案例，對學科教學中的創(chuàng)新教育進行詳述。