本書(shū)共分三章，第一章為高校輔導(dǎo)員崗位工作概述，論述了高校輔導(dǎo)員崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、高校輔導(dǎo)員的角色定位、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)；第二章高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，闡述了職業(yè)化是高校輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，以及高校輔導(dǎo)員的培育策略；第三章高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，就高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的新模式和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐構(gòu)想進(jìn)行了論述。

本書(shū)選取了10個(gè)案例，具體包括：《校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控，路在何方？——追問(wèn)M縣數(shù)十名高三學(xué)生感染結(jié)核病之殤》《“任性的權(quán)力”該被關(guān)進(jìn)哪個(gè)籠子?——對(duì)H縣懸賞追捕放鞭炮者事件的反思》《一紙“休書(shū)”羞了誰(shuí)?——Q縣政府撤回融資擔(dān)保函引發(fā)的公信力思考》《規(guī)培：想說(shuō)愛(ài)你不容易》等。

本書(shū)圍繞高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中易出現(xiàn)的傷病防治與體質(zhì)健康發(fā)展進(jìn)行論述,結(jié)合新時(shí)代我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀,提出了防治運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與提升體質(zhì)鍛煉的具體規(guī)劃,并借鑒國(guó)內(nèi)外體育鍛煉的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),闡釋了大學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)理念和科學(xué)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要意義。書(shū)稿從體質(zhì)與健康的理論入手,分析了兩者間的關(guān)系,同時(shí)還分析了我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試方案實(shí)施準(zhǔn)則及影響體質(zhì)健康的因素,從多個(gè)不同的維度系統(tǒng)論述體質(zhì)健康鍛煉的相關(guān)知識(shí),講解了常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)疾病防治與常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷防治,希望給讀者以參考借鑒。

本書(shū)是基于星海音樂(lè)學(xué)院在藝術(shù)類(lèi)高校“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐而編寫(xiě)的一本青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及讀物。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校專(zhuān)業(yè)教育的延伸。面向青年學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富之間的教育空缺是當(dāng)下頗為緊迫的一項(xiàng)教育改革步驟。本選題以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心內(nèi)容,按商業(yè)企劃書(shū)架構(gòu)為內(nèi)容主線,串起市場(chǎng)、產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等諸方面知識(shí),通過(guò)案例詳解概念,在案例與理論的實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上詳細(xì)闡述創(chuàng)新思維方式與創(chuàng)業(yè)實(shí)施辦法。

本書(shū)從作者發(fā)表過(guò)的中短篇小說(shuō)中選取21篇匯集而成。作者以真切的筆觸、細(xì)膩的描寫(xiě),將陜南大巴山區(qū)人民的精神風(fēng)貌、情感生活一一展現(xiàn)。所選作品主要以陜南大巴山山區(qū)為寫(xiě)作背景,描寫(xiě)了山區(qū)人民的情感生活,側(cè)面反映當(dāng)下社會(huì)的變化與發(fā)展,特別是近幾年扶貧工作帶給他們的希望。作品有過(guò)往的沉重,也有現(xiàn)實(shí)的溫暖;有善良人性的描寫(xiě),也有復(fù)雜人心的刻畫(huà)。通過(guò)這部小說(shuō)集,讀者會(huì)走近大巴山地區(qū)的風(fēng)土人情,感受大巴山人民的人文精神。

縱覽全球，無(wú)處不在的巨大力量撕扯、撞擊和雕刻著我們星球的地表形態(tài)。造就高聳的山峰，開(kāi)鑿深邃的峽谷，澆筑神奇的地貌，創(chuàng)建色彩斑斕和令人驚嘆的生動(dòng)造型及艷麗圖案。從干涸熾熱的沙漠，到烈焰冰雪的大地，遍覽七大洲自然奇觀，本書(shū)引領(lǐng)讀者開(kāi)啟一個(gè)栩栩如生的探奇之旅。借助全球多位頂級(jí)自然風(fēng)光攝影大師之手，展現(xiàn)給讀者的，是拍攝境地一幅幅震撼心靈的華麗寫(xiě)照。本書(shū)以豐富的圖片，歡呼我們世界的俊秀，贊揚(yáng)大自然的質(zhì)樸，歌頌山川的雄偉。

系統(tǒng)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制,為優(yōu)化社區(qū)服務(wù)環(huán)境,改善社區(qū)運(yùn)營(yíng)策略,促進(jìn)用戶持續(xù)使用,保障社區(qū)健康發(fā)展,具有理論意義和實(shí)踐意義。基于上述背景,本書(shū)借鑒生態(tài)學(xué)習(xí)觀的大視野,融合信息管理、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果,用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程,系統(tǒng)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制。在理論層面,提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制層次塔模型(即“交互式體驗(yàn)--持續(xù)性學(xué)習(xí)--學(xué)習(xí)績(jī)效”),并驗(yàn)證了用戶學(xué)習(xí)機(jī)制層次塔模型中各層次之間的遞進(jìn)關(guān)系。最后,給出設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)智能化交互服務(wù)

本書(shū)由上海大學(xué)高校組織牽頭,集中展現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的創(chuàng)作實(shí)績(jī),有百余所高校創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的師生參與,其作品從兩千多份投稿或邀稿中遴選產(chǎn)生,分為虛構(gòu)和非虛構(gòu)兩部分。第一輯編委會(huì)由上海大學(xué)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作中心教師組成,由著名學(xué)者、作家葛紅兵教授擔(dān)任名譽(yù)主編,詩(shī)人、作家、譯者肖水博士擔(dān)任主編,汪雨萌博士、謝尚發(fā)博士擔(dān)任副主編。將為各高校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科之間的文學(xué)創(chuàng)作交流、文學(xué)創(chuàng)作氛圍提升、文學(xué)創(chuàng)作熱情激發(fā)起到重大推動(dòng)作用,并必以創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的創(chuàng)新性、交叉融合性,將影響波及到社會(huì)各領(lǐng)域。

本書(shū)從政治的基本問(wèn)題導(dǎo)入，詳細(xì)分析了少年兒童政治社會(huì)化概念、內(nèi)容、過(guò)程、機(jī)制、途徑、活動(dòng)、組織，以及相關(guān)研究的發(fā)展，最后探討了政治社會(huì)化與公民培養(yǎng)的關(guān)系。少年兒童政治社會(huì)化是少年兒童從“自然人”向“政治人”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是個(gè)人在少年兒童時(shí)期不斷生成、積累、豐富和改變自身政治性的過(guò)程，也是國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校引導(dǎo)少年兒童發(fā)展，塑造其政治性的過(guò)程。少年兒童政治社會(huì)化是社會(huì)政治再生產(chǎn)的重要組成部分，關(guān)系著少年兒童的成長(zhǎng)、社會(huì)的長(zhǎng)治久安以及社會(huì)主義建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

本書(shū)首先通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的交互形式，嵌入問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的影響，及其邊界條件的分析綜述，以確定研究問(wèn)題。然后，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、思維型教學(xué)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知沖突理論為依據(jù)，采用行為研究方法探究教學(xué)視頻中前嵌問(wèn)題及其反饋對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響，分別探究了不同先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的交互作用。同時(shí)，運(yùn)用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，探究教學(xué)視頻前嵌問(wèn)題及其反饋對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力分配和學(xué)習(xí)效果的影響。最后，通過(guò)將教學(xué)視頻應(yīng)用于真實(shí)的視頻課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)前面的結(jié)論。