本項目系貴州民族大學(xué)、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會、促進(jìn)西部教育發(fā)展專業(yè)委員會共同課題改革開放40年的研究成果之一。本書回顧了改革開放40年，中國西部地區(qū)教育取得了輝煌的成就，西部各級各類教育的體制與機(jī)制得到了完善，在數(shù)量和規(guī)模上都取得了巨大的成就。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，制約西部教育發(fā)展的因素有教育投入和優(yōu)秀師資和優(yōu)秀人才補(bǔ)充力度

改革開放以來，中國國際學(xué)校的發(fā)展歷經(jīng)了從無到有、從少到多、從無序到規(guī)范化成長的過程，其發(fā)展的動力不僅來自經(jīng)濟(jì)全球化帶來的教育資源全球化，更來自市場經(jīng)濟(jì)改革帶來的人民消費水平的提高及多元化教育需求的增長。至2018年，中國的國際學(xué)校已近1000所，其蓬勃發(fā)展既體現(xiàn)了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，也體現(xiàn)了國際化、產(chǎn)業(yè)化的

本書立足當(dāng)前，從歷史與現(xiàn)實、本土與外域、理論與實踐、宏觀與微觀多個角度系統(tǒng)論述我國教育公平的實踐問題及相關(guān)政策。本書在教育公平概述的基礎(chǔ)之上，詳細(xì)地對教育公平的產(chǎn)生與發(fā)展、實踐探索、教育公平與教學(xué)效率、教育公平與政府責(zé)任、推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平的策略、優(yōu)質(zhì)公平視域下的小班化教育研究等內(nèi)容進(jìn)行了闡述。本書不僅重點突出、結(jié)構(gòu)清晰

《中國教育發(fā)展與減貧研究》是北京師范大學(xué)中國教育扶貧研究中心主辦的集刊，立足于我國貧困地區(qū)和貧困人口教育發(fā)展與減貧的時代主題，研究和借鑒世界先進(jìn)國家和地區(qū)教育發(fā)展與減貧的科學(xué)理論和有益經(jīng)驗，探討和剖析我國教育發(fā)展與減貧的理論體系、實踐經(jīng)驗和典型案例，力求為促進(jìn)我國貧困地區(qū)教育發(fā)展和脫貧攻堅積極建言獻(xiàn)策。

《中國教育政策前瞻性研究——基于教育政策內(nèi)容、過程、環(huán)境和價值的分析》闡釋了專業(yè)化教育政策分析理論與教育政策未來展望研究理論；從內(nèi)容、過程、環(huán)境、價值四個方面分析了我國“十二五”期間教育政策的現(xiàn)狀、經(jīng)驗與問題，并為“十三五”期間我國教育政策改革提供了具體建議；探討了“十三五”期間乃至到2030年我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，

改革開放以來我國教育在“城本主義”價值取向的背景下，農(nóng)村教育一直處于極其尷尬的境地，農(nóng)村教育改革步履維艱，基于以上的背景，《城鄉(xiāng)教育一體化的制度邏輯：基于中樂縣的人類學(xué)考察》選取了位于我國西部S省的中樂縣作為田野調(diào)查地點，考察了城鄉(xiāng)教育中存在的巨大反差，并試圖總結(jié)隱藏其間的制度邏輯�！冻青l(xiāng)教育一體化的制度邏輯：基于中樂

在江蘇海門，一個縣級市的考生竟然有20名左右被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，一年有2萬多名來自全國各地的教育同人來考察學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。這讓海門教育成為熱門搜索詞。從2005年起，海門市教育局局長許新海就組織專業(yè)團(tuán)隊為一所所學(xué)校做診斷，在管理、文化等多方面對校長做出引領(lǐng)，幫助教師成立學(xué)習(xí)共同體，打造了一批輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的學(xué)校。

本書作為中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第十三屆學(xué)術(shù)年會會議論文集，受到國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的普遍關(guān)注。本書關(guān)注教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢，追蹤國際發(fā)展熱點，整合了2017年國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科**研究，圍繞信息技術(shù)課程與教學(xué)改革、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與新型學(xué)習(xí)方式、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展及其他相關(guān)研究等專題，通過學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專

影響中小學(xué)教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵因素是中小學(xué)教師政策，影響西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵是國家及西部地區(qū)的各項農(nóng)村教師政策。教師政策決定著教師隊伍發(fā)展的目標(biāo)、方向，方法、措施和手段，影響著教師隊伍發(fā)展的質(zhì)量和水平�！禕R》本書通過文獻(xiàn)研究法、行動訪談法和典型案例研究等方法，深入剖析了五十多年來西部農(nóng)村非正式教師政策、教師

《農(nóng)民工隨遷子女的社會融合：基于教育的視角》借助社會融合理論及符號互動理論，判定農(nóng)民工隨遷子女社會融合的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題；調(diào)研隨遷子女與城市社會融合的各個維度的具體情況及農(nóng)民工家庭生活方式、工作性質(zhì)、對子女教育的投入等情況；綜合分析農(nóng)民工及其子女與城市社會的互動與融合中的問題及原因，并提出在教育的關(guān)照下對隨遷子女的社

本書在闡釋荷蘭《教師教育者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》出臺背景的基礎(chǔ)上，概述了該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中幾次修訂的原則與特征，總結(jié)了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)機(jī)制。繼而從專業(yè)品性、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)身份四個方面對荷蘭《教師教育者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012年修訂版）進(jìn)行分析與提煉，剖析了其基本理念與特征，討論了其在實踐中的運用，進(jìn)而總結(jié)了其促進(jìn)荷蘭教師教

本書作者為澳大利亞籍華人，在中國大陸接受過完整的中小學(xué)教育和本科教育之后負(fù)笈澳大利亞深造并從事教育研究工作，深諳兩國教育文化的不同。在本書里，她以教育專家的視野為中國讀者全面介紹了澳大利亞國家的早期兒童教育、小學(xué)和中學(xué)教育，以及職業(yè)教育和高等教育。《透視澳大利亞教育》有助于教育界人士全面理解澳大利亞教育體系、教育資源、

本書以政府供給為視角系統(tǒng)探討城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化問題，試圖以規(guī)范和實證研究方法，分析與闡釋在全面建成小康社會背景下如何實現(xiàn)“城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化”的相關(guān)理論與實踐問題。在“生態(tài)化均衡”這一理論研究框架中，圍繞城鄉(xiāng)義務(wù)教育政府供給制度的歷時性變遷，從理論、歷史和現(xiàn)實等多個維度探討政府的義務(wù)教育供給責(zé)任和機(jī)制演進(jìn)，并給出具體解

改革開放以來，由于中央政府與地方政府之間的教育關(guān)系和教育職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，地方政府成為中國教育轉(zhuǎn)型的重要推動力和地方教育改革的主體。因此，地方政府層面的基礎(chǔ)教育改革就顯得異彩紛呈�！禕R》本書以中國社會轉(zhuǎn)型作為大背景，以政策分析作為基本框架，梳理地方教育改革的背景、現(xiàn)狀、特征、問題及其關(guān)系結(jié)構(gòu)中的矛盾，進(jìn)而從合法性與有效

教育公平的重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，定期開展均衡監(jiān)測適時調(diào)整公共教育資源配置是根本措施。本監(jiān)測研究構(gòu)建了反映校際均衡的指標(biāo)體系，引進(jìn)差異系數(shù)、建立均衡指數(shù)分析測度義務(wù)教育均衡程度。通過實施監(jiān)測，能夠發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育典型弱勢學(xué)校及其弱勢的方面；了解縣域內(nèi)義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，發(fā)現(xiàn)差距變化趨勢；根據(jù)上述差距及差距變化

本報告以年度報告的形式，通過對成都市各區(qū)（市）縣教育事業(yè)發(fā)展水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)水平和教育治理水平等9個方面進(jìn)行監(jiān)測。通過監(jiān)測，能夠發(fā)現(xiàn)成都市教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平與2020標(biāo)準(zhǔn)的差距，找到典型經(jīng)驗、優(yōu)勢和短板，明確努力方向；發(fā)現(xiàn)每

農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展與民生改善具有內(nèi)在的依存關(guān)系，且表現(xiàn)為一定時代、地域和民族文化特征。民族地區(qū)的義務(wù)教育質(zhì)量問題，具有考察我國農(nóng)村教育問題"活化石"的方法論價值和現(xiàn)實意義。通過對涼山彝區(qū)和肇興侗寨具有比較價值田野點的深入考察，有助于揭示教育發(fā)展與民生改善的深層規(guī)約機(jī)制。

義務(wù)教育學(xué)區(qū)制改革是中央在新形勢下推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要部署，旨在改變傳統(tǒng)教育資源的配置機(jī)制，通過資源共享實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)區(qū)制改革的關(guān)鍵是建立學(xué)校發(fā)展的共同體，以共同體為紐帶推動優(yōu)質(zhì)資源的一體化配置與共享�！禕R》本書通過分析學(xué)區(qū)制改革的背景與基礎(chǔ)條件，明確了學(xué)區(qū)制改革的價值與方向，以共同體理論為指導(dǎo)初步構(gòu)

本書承續(xù)了《上海上民辦教育發(fā)展報告（2005-2012）》的內(nèi)容版塊，分為綜合報告、類別報告、專題報告、區(qū)域案例、重要文獻(xiàn)及附錄等六部分。“綜合報告”立足上海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，綜合分析上海民辦教育發(fā)展的基本數(shù)據(jù)，全面反映上海民辦教育發(fā)展的歷程、特點、經(jīng)驗、挑戰(zhàn)及對未來的展望；“類別報告”包括民辦高等學(xué)歷教育、中小學(xué)、學(xué)

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國中長期教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)階段促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理性選擇�！禕R》本書以江西省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣為對象，將理論研究與實證分析相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，在深入實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了該省吉安縣、銅鼓縣和青云譜區(qū)等義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣在推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展過